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통합하는 것을 근본적인 특징으로 하고 있음
2.4 생태학적 접근 중심의 프로그램 작용
생태학적 접근: 환경과의 상호작용 중요
2.5 장애인 가족상담의 강화
장애아 부모는 자기의 아동이 장애아라는 판정을 받았을 때 큰 충격을 받음. 적응과정
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장애아에게 제공하여 잘 적응할 수 있도록 돕는다.
(4) 서비스의 연속성
특수교육은 교육적 상황에서 도움을 필요로 하는 아동들에게 부가적인 자원을 제공하였다. 그러나 전통적인 교육 프로그램의 틀 내에서의 도움이 필요한 아동들도 많이
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음악을 들려주도록 노력.
- 농인 경우 진동을 통해 악기소리를 느낄수 있도록 할 수 있다.
5) 미술
장애아동들은 일반학급의 미술시간에 잘 참여할 수 있다. 즉, 미술은 장애아동에게 필수적인 교과이며 동시에 통합이 잘 이루어 질 수 있는 교
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음악학교 ⑥ 청소년예술학교 등이 있다. 이 유형은 10-25세 사이의 모든 청소년들이 자유롭고, 자주적이며 책임있는 인격자를 육성하는 것을 목적으로 하고 있다.
2) 유스호스텔 - 청소년들이 가정이나 학교를 떠나서 자연 속에서 숙박과 수련
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프로그램을 개발하여 양질의 서비스를 제공하는 등 발달장애인의 복지증진을 도모해야 할 것이다.
발달장애아를 둔 부모의 부양에 따른 경제사회적 어려움과 평상시 발달장애 자녀에 대한 근심을 덜어드리고, 발달장애인 본인에게는 교육,
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프로그램의 역사
Ⅳ. 다문화 반편견 교육 프로그램의 이론적 배경 및 용어
1. 다문화 반편견 교육 프로그램의 이론적 배경
2. 다문화 반편견 교육에 있어 자주 언급되는 용어
Ⅴ. 다문화 반편견 교육의 목적과 필요성
1. 다문화 반편견 교
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통합을 이루도록 도움.
2) 적용대상 : 자폐아, 정서장애아, 약물중독, 섭식장애, 문제청소년, 정신분열병,
노인성 치매...
3. 음악치료
: 사회생활의 능력을 길러주고, 활성화시킴
1) 기대효과 : 지나친 행동조절과 공간 지각능력의 증진, 지구력
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장애아동을 위한
재가복지
서비스의
확충
장애아동의 문제를 전문적으로 상담하고 도움을 제공할 수 있는
재가복지기관의 확충 필요
장애아동 가족 프로그램의 개발
장애아동 가족 스스로 자기 자신과 아이들 도울 수 있도록 가족
의 능
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통합 연구가 필요4) 장애자녀를 둔 부모를 대상으로 양육스트레스가 가장 많은 것으로 장애아동 양육에 많은 시간과 노력이 요구된다는 점을 들 수 있다. 이에 사회적 전반적인 관심과 지원이 필요하며 치료기법 또한 혼합기법을 주로 활용
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장애아
정의및 분류
진단과 원인
특성과 중재
3. 영재아
정의및 원인
특성과 교육
Ⅲ. 정서 이상의 발달
1. 주의력 결함 및 과잉행동 장애
2. 정신분열증 아동
3. 자폐 아
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