|
줄여쓰기의 단계를 넘어선지가 이미 오래이며, 한자와 특수문자 등을 남용하고, 상대방을 부를 때 '00님아'로 일관하여 존대말은 찾아볼 수가 없다.
통신언어 남용의 개선방안
첫째, 언론매체를 통해서 국민들에게 표준어를 쉽고 재미있게 설
|
|
|
쓰기를 위한 문식력과 문장력』, 서울: 도서출판 청운, 2012, 305쪽.
황경수 『한국어문규정의 이해』, 서울: 도서출판 청운, 2008, 270쪽. I 서론
Ⅱ본론
1. 통신 언어의 정의
2. 통신언어의 보급배경
3. 통신언어의 특징
1) 표기적
|
|
|
Ⅰ 서론
1. 연구 목적
Ⅱ. 통신 언어의 사회적 배경
2.1 청소년의 사회적 특성
. 2.2 사이버 문화의 특성
2.3 커뮤니케이션 매체로서 통신 언어의 특징
Ⅲ. 통신 언어의 양상
3.1 소리나는 대로 쓰기
3.2 음절 줄여 쓰
|
|
|
교수 전략 소개
1. 음절의 분석적 읽기 연습(발음 중심 방법)
2. 경험중심 마인드 맵(Mind Maps) 학습
3. 연구기반 읽기교수
4. 질문전략
(4) 기본교육과정에서의
읽기 지도
I 단계. 그림 보고 읽기
III 단계. 글을 읽고 필요한 정보 찾기
|
|
|
통신 언어들은 통신상에서 대화의 효율성을 위해 썼던 줄여쓰기의 단계를 넘어선지가 이미 오래이며, 한자와 특수문자 등을 남용하고, 상대방을 부를 때 '00님아'로 일관하여 존댓말은 찾아볼 수가 없습니다.
이렇듯 통신언어가 청소년 계층
|
|
 |
쓰기과정 접근법, 문학적 접근법이 있다.
셋째, 유아를 위한 풍부한 언어 특히 문자언어 환경을 구성한다. 유아는 풍부한 문자언어환경 속에서 자연스럽게 상호작용하면서 문자언어를 학습한다.
넷째, 유아들에게 규칙적으로 책을 규칙적으
|
|
|
쓰기』,청솔, 2006.
신옥순. 유아교육학 개론. 학지사. 1994.
이경우. 이대균. 이문옥. 이영자. 홍혜경. 언어교육. 교육부. 1994.
이경우. 총체적 언어. 창지사. 1996.
이성은, <총체적 언어교육>, 창지사, 1994
전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기.
|
|
|
쓰기에 지나치게 모자란 시간이었다. 그러다보니 모든 자료 조사는 2차 자료 조사에 의존하지 않을 수 없었다. 물론 시간 부족을 차지하고서도 일개 학부생이 공무원 인턴제의 도입을 결정할 만한 위치에 있는 공무원에게 직접적인 심층면접
|
|
 |
쓰기･문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따라 소멸되
|
|
메뉴펼치기
