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창의성은 새로운 아이디어를 생성하고 기존의 틀을 벗어나 사고하는 능력을 중심으로 다뤄진다. 스피어맨의 일반 지능 이론은 지능을 단일하고 보편적인 능력으로 간주하여 지적 능력 간의 상관성을 강조했으며, 가드너의 다중지능 이론은
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다중 지능의 측정 도구
1. 초등학교 - Key학교의 프로젝트 접근법
2. 중학교 - 실천이 중심이 되는 실용적 지능(PIFS)프로젝트
3. 고등학교 - Arts PROPEL의 소개
Ⅱ. 다중지능이론을 적용한 사례들
1. 연구사례
2. 특기․적성교육(Education for Spe
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지능의 3요소
2. 다중지능
Gardner의 다중지능이론은 지능을 다면적인 시각에서 바라보았으며, 이를 바탕으로 개인차를 보다 잘 이해하고자 하였다. Gardner(1998)가 제안한 다중지능의 영역과 내용은 아래의 그림과 같다.
III. 창의성
창의성은 현대
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지능의 구성요인
1. 단일요인설: 모든 영역의 지능이 하나의 일반요인(g요인)으로 이루어져 있다고 본다.
2. 다중요인설: 지능이 영역별로 특수하기 때문에, 다수의 지능이 존재한다고 본다.
1) 가드너의 다중지능이론: 지능이 7개의 비교적 독
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사례 중심의 교수-학습 방법. 서울: 창지사, 2004. (http://www.riss.kr.medilib.gachon.ac.kr:8000/link?id=M12189387)
홍순옥. 레지오 에밀리아 교육에서의 프로젝트 이야기. 서울: 창지사, 2013. (http://www.riss.kr.medilib.gachon.ac.kr:8000/link?id=M13318664)
유은석. 탐색하고
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