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양성을 위한 교육 프로그램을 개발, 실행해야 한다.
교육과정은 비교적 체계적으로 구성되어 있으며, 효율적으로 운영되고 있는 것으로 평가된다. 교수와 학생들이 유능한 초등교원 양성이라는 목적과 목표의식을 공유하고 있으며, 교육과
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기관을 통일교육 전문가(팀)가 방문하여 현재의 통일교육에 대해 분석하고 바람직한 방향으로 컨설팅 할 수 있도록 통일교육 컨설팅제를 운영할 필요가 있다. 또한 2000년 이후 여러 기관에서 다양한 형태의 통일교육 자료들을 개발하였는데
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교원양성의 유연성을 제고하기 위해 교사대를 통폐합하여 종합교원양성대학으로 개편하겠다는 것이다.
Ⅶ. 결론
연계자격증도 좋고, 교원 양성 기관 통합도 좋다. 하지만 다시 한번 강조하지만 무엇보다 전제되어야 할 것은 교육의 국가 책
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의 교육과정 결정 및 운영의 자율성을 확대하는 데 중점을 두었다
Ⅳ. 제7차교육과정의 실태
Ⅴ. 제7차교육과정의 통합교과
Ⅵ. 제7차교육과정의 교원양성제도
Ⅶ. 제7차교육과정의 임용정책
Ⅷ. 제7차교육과정의 문제점
Ⅸ. 향후
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의 구축을 위해 반드시 필요한 연구라 하겠다.
참고문헌
○ 강위영(1986), 특수아동의 통합교육, 특수학교 교원 연수교본
○ 김승국(1995), 특수교육학, 서울 : 양성원
○ 김원경(1995), 통합교육의 정책적 과제와 대책, 특수교육학회지
○ 김성애·
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교사회사업의 개념
2. 학교사회사업의 필요성
3. 학교사회사업가의 역할 준비
4. 학교사회사업 제도화
Ⅲ. 학교사회사업의 실태
1. 외국의 학교사회사업 실태
2. 한국의 학교사회사업의 실태
Ⅳ. 학교사회사업의 문제점과 활성화 방안
1. 학교사
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의 현황
2. 방과 후 아동보육의 문제점
Ⅳ. 방과후 보육 제도의 개선방안
1. 지역사회 내 방과후 보육의 통합적 운영 방향
2. 지역사회내 방과후 보육서비스 제공에 따른 민관 협력체계 구축
3. 방과후 보육서비스 제공인력 양성 및 관리
4.
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교사의 자격부여는 교사의 전문성뿐만 아니라 유아교육 자체에 대한 사회적 공신력 확보에도 어려운 문제로 지적되고 있다. 따라서 보육교사에 대한 자격증제를 초등교사에 준 하는 교사양성기간 외에도 평가인정기구를 제도화한다든지 교
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의 통신망을 관리할 수 있도록 배려할 필요가 있다. 관리요원은 학교의 규모에 따라, 학교당 1인 또는 학군당 1인씩의 지원이 가능할 것이다.
다섯째, 예비교사들이 교사양성기관에서 매체의 활용방법을 익히도록 한다. 점차 첨단화되어 가는
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의 쉬타이너 교사양성 체계. 제2차 프로젝트 관련 워크샵 발제원고.1999년 3월 20일. Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
2. 연구의 방법
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 닐의 썸머힐 학교의 개황
2. 대안학교의 현황 및 실태
3. 섬머힐과 대안학교
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양적
수준 제고
사회복지 제도 및 시스템 구축을 위한 우수인재 중심의 연구조직 운용
외부의 사회복지 전문가의 탄력적 채용활용방안 도입
2) 사회복지 관련 우수인력 육성 프로그램 운용
직원 교육훈련 강화
분야별 전문가 집중 양성을 위
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양한 비정규 프로그램 적용을 통한 학생 취업여건 보장
＊컴퓨터관련 자격증(컴활, 워드, 전산회계), 무도, 한자, 영어(토익) 등
학생관리 / 기타 분야
조직구조 역량 강화
의사소통 활성화 시스템 구축(교수 학생간, 선 후배간)
학생 복지
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로써 규모의 비경제를 초래할 수도 있다.
3/ 범위의 경제(economy of scope) 실현
앞에서 설명한 규모의 경제와는 달리 다양한 서비스를 저가로 빠르게 제
공함으로써 원가의 절감과 서비스상품의 다양성을 실현하는 방법을 의미한
다. 그러나 범위
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의 윤리 의식을 바탕으로 학생과 학부모, 동료 교사와의 신뢰를 구축하며 교육 공동체의 건강한 발전에 기여하겠습니다. 교육 현장의 다양성과 복잡성을 존중하며, 학생들의 인권과 개별성을 최우선으로 고려하는 윤리적 교육 실천을 통해
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시행한 사례가 심심치 않게 발생하곤 합니다.
* 교원평가제도에 대해 어떻게 생각하는가?
- 교사들의 교육 역량에 대한 평가가 객관성과 공정성을 가질 수 있을 지에 대해서 찬반 논란이 무성하지만 교원평가제도의 취지와 긍정적인 측면을
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