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과정을 통해 목적한 바와 같이 개별 학생의 능력을 최대한 으로 실현 시킬 수 있는가?
수준별 교육과정을 통해 얻고자하는 것은 서로 다른 개별적인 소질과 적성을 가진 학습자들에게 교육과정을 차별적으로 적용 모든 학생의 잠재적인 능력
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의적 측면에서 청소년은 과거에 흥미. 역할극을 통해 재현할 수 있고, 공감하거나 일치시키는 감정이입을 하고 상상적 재구성을 시도하는 등, 능동적인 관심을 보인다.(Peel)
3) 결론의 잠정성 문제-모든 사회과학이 마찬가지. 정치학 경제학
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의 수행이 필요한 경우
② 기본적인 절차에 강조점이 주어지는 경우
③ 수업의 전체 목표를 일목 요연하게 보여야 할 경우
8. 다음은 Claser의 모형을 실과적 수업 모형으로 구체화시킨 것이다. 세 번째 단계에서 이루어지는 학습 과정을 순서대
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과정(1973~1981)
1973.8.31 문교부령 제326호로 공포되어 구 교육과정의 생활중심 교육과정을 지양하고 학문중심 교육과정을 강조하였다.
<기본방침>
① 국민적 자질함양 : 민족주체의식의 고양, 전통을 바탕으로 한 민족문화의 창조, 개인의 발
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보 기술자뿐만 아니라, 국민 전체의 정보 소양 능력을 높이는 것은, 장기적으로는 전략적 정보화 투자를 활성화할 뿐만 아니라, 경제 활동 전반의 효율성을 높인다는 것으로, 최근 들어 산업계의 관심이 커지고 있다. 국가적으로도 학습 지도
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의 프로그램을 구상할 때 조금은 참고가 될 수 있거나, 그런 방법의 효과를 컴퓨터 학습 프로그램을 개발해서 검증해 볼 수 있을 것이다. 하지만 이 글에서 고려하지 못한 것 중에는 첫째, 문제의 특성을 염두에 두지 않았다. 경제의 문제냐,
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의 도입배경
3. 학생의 지위
1) 학생의 법적 지위
2) 학생의 사회적 지위
4. 학생 인권의 유형
1) 학생의 평등권
2) 학생의 자유권
3) 학생의 참정권
4) 학생의 복지권
5. 학생인권조례 도입의 찬성의견
1) 체벌의 부당성
2) 야간 학습 보
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사회과에서 합리적 의사결정수업모형의 적절성 연구, 연천교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2011
정책학원론, 유훈 외 지음 / 법문사 펴냄, 2009
김혜정, 경제적 의사결정(소비자 의사결정) 능력 향상을 위한 교수-학습 모형 연구, 서울대
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의 성격
Ⅲ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 목표
Ⅳ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 내용
Ⅴ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 좋은 수업
Ⅵ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 기자재 활용
Ⅶ. 수학과(수학수업, 수학교육)의 교수학습과정
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의 정신적 상황과 ‘애국심’교육” ,경희대 부설교육문제연구소 논문집, 제 11집 p55-69
서춘식. 조선대 사회과학학회 제 19호 <21세기를 대비한 민주시민교육에 관한 연구> .1997
차경수. “21세기 사회과 교육과정과 지도법” 학문사. 2000&n
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