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학습 과정안
2. 우리 고장의 옛날과 오늘 (3) 조상들의 발자취 (3-2)
단계
학습 요소
교사 및 아동 활동
시간
자료 및
유의점
도입
본시 학습
문제 확인
하기
ㅇ예습 과제 확인
.사회과 탐구 학습장 중심으로 발표
ㅇ 간단한 평가와 그 뜻을 알
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학습 및 준비→소주제 발표 →소집단별 발표 준비→평가와 반성이다.
Ⅷ. 협동학습과 수학적 의사소통능력
수학학습은 조작과 추론 중심의 활동적인 학습이어야 한다. 미국의 NCTM에서 발간한 ‘학교 수학을 위한 교육과정 및 평가 규준’에
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의 효과를 극대화하는 방안일 것이다.
. 재량활동 교육과정의 시사점
첫째, 교사들의 적극적인 실천의지를 이끌어낼 수 있는 방안이 강구되어야 한다. 국민 공통 기본 교과의 심화보충 학습과 창의적 재량활동에 대한 지도자료의 개발이나 활
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. 이 학습은 문제의 인식에서부터 출발하나 문제 자체가 현실적이고 구체적이어야 하며, 사고적 활동보다는 어떤 작업을 계획하고 수행하는 해결의 과정을 중시한다.
4) 시청각 학습
시청각학습은 관념적이고 추상적인 언어주의적 교수 방법
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학습방식을 활용하는 것이 적합하고, 교과에서는 도덕, 사회과에 중점을 두되 교과 전 과정에 분산하여 실시하는 방법을 병행해야 한다고 생각하고 있다.
교과를 통한 국제이해교육에 지금 보다 더욱 중점을 두는 동시에 도덕, 사회과 이외의
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학습에 있어서 민족정체성과 지역정체성의 관계: 제주도 지역교과서 분석을 중심으로, 대한지리학회지
- 박승규·심광택(1999), 경관과 기호 표상을 활용한 지역학습, 대한지리학회지
- 박승규·김일기(1998), 사회과 지역학습에서 지역의 의미탐
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의 본질은 조화로운 인간 즉 지적 정의적 기능적 능력을 고루 갖춘 인간다운 사람을 육성하는 것이며 평가는 이러한 교육적 목적을 어느 정도 달성했는가를 질적 양적 측면에서 확인하고 교육목표를 달성할 수 있도록 교수 학습과정을 수정
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의 협조 체제가 잘 되어야겠고, 둘째, 기존의 학습 자료를 최대한 활용하고, 셋째, 적절한 경험과 호기심을 불러일으킬 수 있는 질문으로 학생들이 자신의 언어로 자신의 사고 과정을 묘사하게 하고, 넷째, 시간에 구애받니 말고 다른 교과, 재
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사회과에서의 아동발달단계에 따른 관찰력신장에 관한 조사연구, 서울교육대학교, 1986
6. 황희숙, 이희영 외 3명, 아동발달과 교육, 학지사, 2008 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 아동발달단계(아동발달과정)의 의의
Ⅲ. 아동발달단계(아동발달과정)의 독
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의를 실현시킬 수 있는 합리적인 이론이 많이 필요할 것이다.
3. 참고문헌
서혜정(2004). 지역 사회 문제 이해를 위한 프로젝트 학습 설계 및 적용. 대구교육대학교
성숙희(2002). 사회과 교육과정 지역화 교재구성에 관한 연구 : 울산지역사회문
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