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영역의 뿌리를 이룬다는 점에서 가치 있다고 볼 수 있다. 그리고 연구 측면에서도 한쪽만 보는 연구가 아니라 다른 쪽도 보는 균형 잡히고 함께하는 연구라는 점에서 의의가 있다.
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학교육원론. 서울대학교출판부. 2000
류성기(2001), 초등국어지식교육론. 박이정,
박영목(2001), 국어과교수학습론, 교학사
송현정(2003) 국어지식 영역의 성취도 평가에 관한 분석 연구, 이중언어학제23호, 이중언어학회,
이관규(2003), 국어 지식
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구는 매우 미약한 상태로, 앞으로 문법 능력을 평가하는 기준과 방법이 많이 연구되어 학습자에게 진정 필요한 문법 능력을 파악하고, 교육의 효율성을 향상시키도록 해야 할 것이다.
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요약하면, 현재까지 우리나라에서 행해진 학교문법 교육은 그 중요성에도 불구하고 교육적 의의를 투철하게 고려하지 않은채 전개되어왔기 때문에 어떤 방식으로든 개선될 필요성을 안고 있다는 것이었다. 우리의 주된 주제인 학교문법 교
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제 21집, 1983
이관규 - 학교문법, 한글맞춤법, 표준발음법, 외래어 표기법, 국어의 로마자 표기법에 나타난 상치점, 한국국어교육학회, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 로마자표기법의 역사
1. breve 와 apostrophe
2. 로마자화에 공헌한 외국인 학자들
Ⅲ.
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