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심리·사회적 특성에서도 언급하였듯이 청소년은 집단 지향성이 있고 중요한 타자 중에서도 친구와의 상호작용이 왕성하며 상호간에 많은 영향들을 주고 받는다. 때문에 청소년을 대상으로 하는 프로그램은 집단의 역동성을 활용하는 집단
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발달에 언어의 영향의 지나친 강조
언어가 인지 발달에 미치는 영향을 지나치게 강조하여 다른 형태의 상징적 표상화가 고등 정신기능에 어떻게 공헌하는지에 대해 제대로 탐색되지 않았다. 그러나 자포로제츠와 벵거가 완성한 후기 연구들
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성격의 한모씨 (40대 남성)
사례5) 손성훈 (가명, 남, 41, 자영업)
IV.결론 I.서론
II.분리불안장애
1.분리불안장애의 개념 정의.
2.성장 발달단계와 분리불안.
3.분리불안장애에 대한 이론적 설명.
4.분리불안장애의 진단기준
I
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심리학」. 학지사.
미국정신의학회(1995).「정신장애의 진단 및 통계편람」 제4판. 하나의학사.
이인식(2002) 「성과학 탐사」. 생각의 나무.
*목 차
[ 이론적 배경 ]
1. 성기능 장애
(1) 성반응 단계
(2) 성기능 장애의 분류
2. 성도착증
(1) 성도착
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발달이론
1. 배경
2. 내용
1) Piaget이론의 기본개념
2) 인지발달의 세 가지 변인
3) 인지발달 단계
3. 피아제 이론의 의의와 교사의 역할과 이 이론의 비판
1) 피아제 이론의 의의와 교사의 역할과 교육의 의미
2) 앞으로
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단계
1) 집단사회복지사의 과제
2) 집단응집력 향상을 위한 지침
3) 집단사회복지사의 개입기술
4. 종결단계
1) 집단사회복지사의 과제
2) 집단사회복지사의 개입기술
Ⅱ. 사회적목표모델
1. 사회적 목표 모델의 정의
2. 모델의 특성
3.
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도덕적 사고를 할 수 있도록 갈등을 경험하도록 도와주는 것이 교사의 역할이라고 생각된다. 따라서 오늘날의 지능발달에 의한 성적위주의 교육보다는 올바른 선한 심성을 가진 학생을 가르치는 교사가 되도록 노력해야 할 것이다.
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발달에 의한 성적위주의 교육보다는 올바른 선한 심성을 가진 학생을 가르치는 교사가 되도록 노력해야 할 것 같다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.자아의 발달
① 자아개념의 발달
② 자아개념과 학교생활
③ 학습된 무력감
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발달단계와 가족생활주기에 따라 반복되는 긴장
5. 사회복지서비스의 부족과 전달체계에서 비롯되는 스트레스
6. 장애인의 미래에 대한 불안과 보호부담
7. 사회적 고립
Ⅷ. 장애아동가족의 대처 전략
Ⅸ. 결론
참고문헌
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심리학. 서울: 중앙적성출판사
- 김흥규(1994). 인간행동의 이해. 서울: 양서원
- 한상철(1998). 청소년학 개론. 서울: 중앙적성출판사
- 한상철, 임영식(2000). 청소년심리의 이해. 서울: 학문사 * 청소년학의 성격 및 발전과제
Ⅰ. 우리나라 청
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