|
2) 배경
3) 환경구성
4) 교수학습방법
5) 특징
3. 통합교육과정에 대한 설명
1) 개념
2) 배경
3) 구성
4) 교수학습방법
5) 특징
4. 참고 문헌
|
|
|
수업
Ⅳ. 과학과교육(수업, 학습)의 수업분석
1. 수업 분석 준거 설정
2. 총괄적 판단
3. 분석자의 자세
Ⅴ. 과학과교육(수업, 학습)의 개념면담
Ⅵ. 과학과교육(수업, 학습)의 과학축제
Ⅶ. 과학과교육(수업, 학습)의 교수학습방법
1.
|
|
|
교수-학습환경에 적용할 때 필요한 방법론적인 면은 다루지 못하였다. 그러나 실제의 여러 교수-학습상황에 잘 적용될 수 있는 다양한 구성주의적 수업전략과 기법을 개발하기 위해서는 구성주의에 대한 이론적 이해가 전제되어야 하겠다.
|
|
|
형태로 나타날 수 있다. 어떤 경우이든 유기체가 환경조건에 적응하는 방식으로 행동은 변화된다.
행동과 환경자극 간에는 기능적 관계가 있다.
3. 교수 설계시 적용할 수 있는 행동주의 학습 원리
(1) 접근 연합(contiguity)의 원리
학습자의 반응
|
|
|
학습 과정에서 학습자의 능동성과 자기주도성을 강조하는 교육이다. 이처럼 학습자중심의 학습 환경을 구축해야 한다는 주장은 구성주의(constructivism) 이론에 근거를 두고 있다. 구성주의는 종래의 교육이 가진 문제점을 수정·보완해주는 하
|
|
|
학습법이 필요하다. 지식을 형성하기 위해선 지식형성과정에서 만나는 여러 가지 문제를 해결하지 않고선 어렵다. 그러므로 활동 중에서 다양한 지능을 활용하고 사고의 폭을 넓혀 문제를 해결해 나갈 수 있는 다중지능이론에 대한 관심은
|
|
|
이론을 선택한 이유
Ⅱ. 콜버그 이론의 개관
1. 도덕교육과 인지발달이론
2. 콜버그 이론의 등장배경과 흐름
3. 콜버그의 도덕발달 이론
4. 콜버그의 도덕교육
5. 콜버그의 토론식 수업
Ⅲ. 사례 분석을 통한 교수학적 변환
|
|
|
수업의 전 과정을 통해 학생들이 이해해야 하는 개념, 과정, 기 법
-③‘이해를 위한 수행’에서는 ‘이해를 위한 목적’과 관련된 활동을 선정
-④계속적인 평가‘는 수업의 전반에 걸쳐 이루어질 반성의 기회
협동학습이론과 음악과 교수-
|
|
|
이론, 상황적 학습이론, 인지적 유연성 이론을 중심으로, 교육공학 연구, 12(1), 3～23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의의 정의
Ⅲ. 구성주의의 배경
Ⅳ. 구성주의의 학습 특성
Ⅴ. 구성주의적 교수?학습 원리
Ⅵ. 구성주의적 교수?학습관
|
|
|
같은 의미이다.
⑥학습준비도의 원리 : 오수벨의 준비도는 피아제(Piaget)의 발달단계 이론을 많이 활용하고 있다. 그의 준비도의 개념은 학습자의 인지구조를 포함한 발달수준을 가리킨다.
※Ausubel의 교수이론을 적용한 수업방식이 강의법이
|
|
메뉴펼치기
