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단계적으로 보완하는 접근이 필요하다. 이를 통해 균형 잡힌 성장과 학습을 이룰 수 있을 것이다.
Ⅳ. 결론
다중지능 이론을 통해 나의 강점과 약점을 분석해본 결과, 교육이 개인의 잠재력을 최대한으로 발휘할 수 있는 도구임을 명확히 깨달
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. 이러한 이해는 교육 현장에서도 아동의 발달 단계에 맞춘 적절한 학습 방법을 설계하는 데 도움을 준다. 1. 심리측정 이론의 기초
2. Gardner의 다중지능 이론 개요
3. Sternberg의 성공적 지능 개념
4. 피아제의 학습 과정과 발달 단계
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중지능에 대한 분포를 측정하는 것은 어려운 일이나, 학습자는 자신이 가진 지능을 활용하는 활동에 취향을 갖고 있으므로, 학습자의 선택권을 중시하는 교육과정을 설계해야 한다.
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다중지능 이론의 아동수학교육에의 적용
. 아동수학교육과 다중지능
논리-수학적 지능만을 고려하는 것이 아니라 논리-수학적 지능이 다른 여러 지능과 상호작용할 수 있도록
고려하는 것이 매우 중요함
. 교육적 적용
① 인간 지능은 개발
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가드너의 다중지능모델이 가장 이상적이다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 교수학습모델에 대하여 설명하고 각 시사점을 비교한 후 본인이 생각하는 이상적인 모델로 가드너의 다중 지능모델을 선정하여 그 이유를 기술하였다. 교수학습모델마다 교
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(1) Spearman의 일반요인 이론
(2) Thurstone의 다요인 이론
(3) Guilford 의 지능구조 이론
3. 대안적 지능 이론
(1) Gardner 의 다중지능 이론
(2) Sternberg 의 삼원지능 이론
4. 지능의 측정
(1) 지능 검사의 배경
(2) 지능 지수의 산출
(3) 문제점
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, 2006 ①지능의 본질
②지능에 대한 관점
☞심리 측정적 관심에서의 지능
☞정보 처리적 관점에서의 지능
☞다중지능 이론적 관점에서의 지능
③지능검사
④지능과 관련된 이슈
⑤영재아동에 대한 이해
⑥창의성
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Gardner, 다중지능의 이론과 실제, 김명희,이경희 공역, 양서원, 2001.
박아청 외, "Erikson 의 심리사회적 발달단계 이론에서 나타난 생성감에 관한 연구" <교육학논총 17권>, (우리교육학회, 1997), pp. 1-18
E.H. Erikson, 아동기와 사회: 인간발달 8단계
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다중지능의 발달 가능성 탐색 - Howard Gardner의 다중지능 이론을 중심으로」, 『한국초등체육학회지』, 제23권 제4호, 2018
http://www.riss.kr/link?id=A105082313 1. 서론
2. 본론
(1) 미래형 시범 연구유치원 운영 결과보고서 30개 정도의 사례 중 1가지
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지능검사 점수가 무엇을 의미하는지 해석하기가 곤란하다. 이러한 점에서 다중지능검사가 그 중에서도 유용한 검사라고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
- 곽호완외, “일상심리학의 이해”, 시그마프레스, 2005
- 권대훈, “교육심리학의 이론과 실제
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