|
적 또는 기능적으로는 통합될 수 없어 그냥 같은 공간에 산다는 의미 이외에 상호관련이 없는 상태였다. 이때 서비스 조직 방법은 개인의 선택을 통해 이루어졌다고 발달적 행동적 모형을 적용한 것이다. 그리고 해당기관이나 특정 장애에 따
|
|
|
적
Ⅴ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 요소
1. 도덕적 전제
2. 인식론적 전제
3. 토의의 개방성
Ⅵ. 토의학습(토의수업, 토론학습)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
Ⅶ. 토
|
|
|
정정옥(2003). 유아 사회 교육의 이해, 서울 : 양서원
이준덕(1997). 도서를 이용한 어린이 도덕 교육, 서울 : 다음세대
조복희(1999). 아동 발달의 이론, 서울 : 학지사 1. 유아 사회교육의 이해
1) 유아 사회교육의 정의
2) 사회교육의 목적
3) 유
|
|
|
발달
6. 한국의 생활지도 운동
B. 생활지도의 영역
1. 활동별 영역
2. 내용별 영역
C. 상담의 이해
1. 상담의 정의
2. 상담과 심리 치료의 비교
3. 상담의 과정
4. 상담의 이론
1) 초기의 상담 방법
2) 정신분석적 방법
3) 실존적-인간적 방
|
|
|
적 사실인가, 카이스트의 창조론 연구회
찰스 다윈, 종의 기원, 찰스 다윈, 을유문화사, 1997
필립 E 존슨, 심판대 위의 다윈 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 생명체의 정의
Ⅲ. 진화론의 역사
Ⅳ. 라마르크의 진화론
Ⅴ. 다윈의 진화론
Ⅵ. 이마니시
|
|
|
정의
2) 사회복지시설의 용어
3) 사회복지시설의 변천 과정
4) 사회복지시설의 사회적 역할
Ⅲ. 시설보호의 기본원리
1) 이념상의 원리
2) 방법상의 원리
Ⅳ. 사회복지시설의 유형
1) 사회복지시설의 종류
2) 사
|
|
|
적용의 유의점
Ⅵ. 사회과의 탐구학습(탐구수업)
1. Massialas의 사회과 탐구 모형
1) 안내
2) 가설
3) 정의
4) 탐색
5) 증거 제시
6) 일반화
2. 한국교육개발원의 사회과 탐구수업 모형
1) 계획 단계
2) 진단 단계
3) 지도 단계
4) 발전 단계
5)
|
|
|
정하였을 때에, 우리 기독교교육은 이 세대를 어떻게 ‘진정함’속으로 이끌 것인가? I. Viktor E. Frankl의 생애
II. 로고테라피
1. 로고테라피의 정의
2. 의미를 찾고자 하는 의지
3. 삶의 의미
4. 시련의 궁극적인 의미
5. 기법으로
|
|
|
- 중략 - 제2장 청소년발달의 이론(이론적 조망) 제3장 생물학적 발달 제4장 인지발달 제5장 도덕성 발달 제6장 성격발달 제7장 자아의 의미와 자아정체감의 발달 제8장 정서발달 제14장 심리적 부적응 - 각 장별 출제예상문제(해설 포함)
|
|
|
적 조건에 관한 Vygotsky(1962)의 이론과 유사하게 사회적 공유에 의한 경험이 학생의 인지적 정보를 효율적으로 구성하는 핵심요인이 된다고 제안하고 있다 (Inagaki, 1992; Althouse, 1994).
Althouse(1994)는 신피아제 이론에 의한 학생 수학능력의 발달을
|
|
메뉴펼치기
