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이해, 학지사 2016 1. 주의집중
2. 효과적인 책 읽기
3. 노트 정리
4. 기억하기
1) 시각화
2) 정교화
3) 조직화
5. 시험 치르기
6. 과목별 공부방법
1) 독서
2) 작문
3) 계산 기능
4) 수학적 이해
참고문헌
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읽기 포트폴리오 프로그램 개발에 관한 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
나원정(2011)「유아교육기관 장학 관련 논문 연구동향 분석」이화여자대학교 대학원 석사학위논문
박은혜(1999)「유아교사교육에서 저널쓰기 활용에
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이야기책 읽기 활동에서 어머니의 매개적 역할이 유아의 문식성 발달과정에 미치는 효과, 고려대학교 대학원, 박사학위논문
이부기·조세현(2001), 3.4학년 동시 학습 지도를 위한 CD-ROM 타이틀 개발
홍성길(19930, 일기예보 이야기, 교학연구사&n
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읽기장애
2) 수학장애
3) 쓰기장애
III. 심리적 평가
1. 웩슬러 아동용 지능검사
2. KEDI 집단 지능검사
3. 지필용 집단검사
4. 기초학습 기능검사
5. 표준화 학력진단 검사
6. 진단적 읽기 척도
7. Durell Analysis of Reading Difficulty
8. Gate
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글 읽기
쓰 기
Ⅱ-2
서로 닮은 점을 떠올리며 짧은 글 쓰기
말하기
Ⅲ-2
원인과 결과가 드러나게 말하기
문 학
Ⅳ-2
일이 일어난 차례와 인물의 성격을 생각하며 이어질 이야기 꾸며 쓰기
듣 기
Ⅳ-2
시를 듣고 자신의 경험 떠올려 재미있게 나타
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활동 설계 요인
2. 듣기과업 절차
1) 자극은 무선 순위로 제시
2) set는 과업의 적당한 난이도를 창출하도록 조작
3) 교수전략
Ⅷ. 청각장애아동의 재활교육
1. 호흡훈련
1) 호흡법
2) 폐활량 증대 훈련
2. 조음기관 훈련
1) 입술훈련
2) 혀
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활동 중에서 감정 표현을 중심으로 계획해 보았다. 적응 능력 중에서 가장 바탕이 되어야 하는 것이 바로 자신의 감정에 대해서 알고 다른 사람의 감정을 이해하는 것이라 판단하였다. 따라서 6회의 활동을 이를 중심으로 제시하였고, 마지막
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읽기
▣쓰기
4. 학습의 계열 및 통합
(가) 발전 계통
(나) 학습 과제 분석
Ⅱ. 단원의 목표
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
Ⅲ. 학생의 실태
1. 일반적 실태
(1) 교과별 흥미도
(2) 영역별 선호도
(3) 단원에 관련된 지
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활동이 끝나면 유아들은 완성된 작품을 함께 읽어 보고, 자신의 생각이나 느낌을 이야기 나누게 된다. 유아들은 자신의 작품에 씌여진 단어나 문장을 읽고, 쓰게 된 이유, 생각을 발표하며, 이때 모두 함께 글자를 짚어가며 읽기도 하고, 따라
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글을 실감 나게 읽을 수 있다.
[활동 1] ‘백두산 장생초’ 읽어보기
[활동 2] 글의 내용 파악하기
[활동 3] 주인공의 마음 파악하기
13. 학습지
읽기 4. 마음을 주고받으며
인물의 마음 맞춰보기 이름 :
모둠별로 다음의 질문에 대해 토의해 보세
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