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의 나라로 떠나요
일 시
6월22일 화요일 4교시
장 소
수업실
차 시
2차시(2/6)
소요시간
40분
지도교사
이인성
학습목표
이야기를 듣고, 떠오르는 장면을 그림으로 나타낼 수 있다.
수업전략
최적학습모형
말하기듣기 학습모형
학습집단조직
개인
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계획의 활동 사례와 언어활동과 연계
1) 오전 실내 자유 선택 활동의 사례(듣기영역)
2) 이야기 나누기 사례(말하기 영역)
3) 오후 실내 자유 선택 활동 사례(읽기영역)
4) 오후 실내 자유 선택 활동 사례(쓰기 영역)
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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는 듣기 기술이다. 그러나 우리나라 유치원 교실에서는 듣기 지도가 매우 소홀히 다루어지고 있다. 그것은 많은 교사들이 듣기 지도를 중요하게 인식하지 못하고 있기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 듣기지도 활동을 한
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듣기-이야기를 듣고 이해하기
활동목표
-이야기를 듣고 그 내용을 이해할수 있다.
-이야기를 듣고 경험이나 생각과 관련지어 이야기를 한다.
활동자료
동화자료,그림자료
활동방법
1.동화를 들려준다.
“킁킁! 이게 무슨 냄새지?”
“무슨 타
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전 후)
2. 정리 및 마무리 인사
T : 친구들 오늘 아침부터 선생님이 울려서 어떻하죠? 우리 조금만 쉬었다가 간식 먹고 나서는 슬픈 생각이 날아갈 정도로 신나게 뛰어 놀아요~!!
C : 네!
T : 오후에는 선생님이랑 다양한 표정 가면 만들어서 재미
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이야기를 오로지 듣기만 하는 것은 그것이 자신의 삶과는 관련 없는 무의미한 이야기이기 때문이 아니다. 그들의 삶은 타인이 아닌 그들 자신에 의해 해결되어야 한다는 것을 시사하는 것이다.
결론
본 논문은 국어국문학과 수업 현대문학사2
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듣기
3
본국어 쓰기
4
본국어 읽기
8. 귀하가 힘든 일이 있거나 고민을 의논하고 싶을 때 주로 누구와 이야기합니까?
① 아무한테도 이야기하지 않는다 ② 남편 ③ 시부모나 남편의 가족
④ 친정 가족 ⑤ 본국에 있는 친구 ⑥ 한국에 있는 본국
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듣기,말하기,읽기)동화: 모양 나라 이야기
(쓰기)다양한 촉감의 모양 종이에 끼적여요
습자지를
잘라요
모양 친구를 찾아요
텐트
놀이
모양 친구를 찾아요
습자지로
가을나무
꾸미기
다양한 촉감의 모양 종이에 끼적여요
(쌓기)모양 길 따라
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이야기 신학 시로 풀이하는 이야기 신학-천상병의 시에 기대어」, 『세계의 신학 제52호』, 한국기독교연구소, 2001, 9
천상병, 「자네 같이 인덕이 많은 사람도 드물거네」『한국논단』4월호 ,한국논단, 1992
천승세 외, 『천상병을 말하다』, 도
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이야기 해 보시지요.”
“계속 말해요.”
“다른 할 말은 없어요?”
“나한테 할 말 있으면 더 해 보세요.”
“난 당신이 현재 말하고 있는 내용을 더 듣고 싶은데요.”
“계속 듣기에 어렵기는 하지만 좀 더 계속하시지요.”
a. 정보요청의 시
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이야기를 듣기도 하였습니다. 동아리활동을 하면서 함께 힘을 합치면 누군가에게는 그 노력이 전달될 수 있다는 사실을 배웠습니다.
5. 신뢰성 : 본인의 업적이나 성향에 대하여 일관성이 있거나 믿을 만한 사람이라고 평가받았던 경험을 기
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이야기를 들었습니다. 분대장이 아닌 형의 입장에서 이야기를 듣기 위해 노력했고, 이러한 노력 덕분에 우수 분대장으로 선발되기도 했습니다. 사무-제/자소서-1.(98/166)자신의 성장과정에 대해 서술하여 주십시오.(100자)
사무-제/자소서-
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듣기를 즐기고, 여러 라디오 방송을 들으면서 사람들의 이런 저런 이야기 듣기를 즐깁니다. 그래서 인지 어느 누구의 한마디라도 소홀히 하지 않고 귀담아 들어 줍니다.
또 손재주가 많아서 중학교 때부터 가정 시간에 만든 수예 작품에 상을
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이야기를 듣기도 하였습니다. 이는 진로로서 연구자의 길을 선택하게 되는 데에 큰 영향을 미쳤습니다.
3. 향후 계획
1) 저의 꿈은 자대에서 석사과정을 마친 뒤, 미국의 대학원에서 박사과정을 밟고, 궁극적으로는 자대에 돌아와 교수가 되어
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안 학교에 대한 정보를 제공하면서 자신이 소속되어 있는 학과에 대한 정보는 물론 학교생활에 필요한 팁을 주었습니다. 술을 한잔 씩 하면서 개개인의 이야기를 듣기도 했습니다. 외국인이라는 프레임을 갖고 대했던 저는 이들과 같은 학생
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