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항유형이 사용된 경우는 먼저, 각 문항유형별로 묶고 진위형, 연결형, 선다형, 서답형의 순으로 제시하는 것이 바람직함. 각 문항유 형 묶음 내에서는 다시 이원분류표 상의 행동영역별로 묶거나 혹은 난이도 별로 묶고, 복잠한 인지능력을 요
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이원분류표
내용
행동
교육평가의 정의와 절차
측정, 검사, 평가, 총평의 개념
평가의 순기능과 역기능
규준,준거참조평가 특징
규준점수와 준거점수 설정과정
문항 수 합계
용어를 정의한다.
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기초 개념을 안다.
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2
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방법과 절차를 기
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정의적 영역 : 감수반응가치화조직화인격화
2.평가도구의 제작
(1)기입형문항의 제작(주관식)
-피험자가 반응의 자유가 허용된 범위 안에서 답을 기입하는 형식이다.
<장점>
①반응의 자유 ②자기 표현력을 측정할 수 있다. ③고차원적 정
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Adaptive Testing)
Ⅶ.객관식검사와 주관식검사
1. 객관식검사
2. 주관식검사
Ⅷ.교육평가의 유형 분류
1.평가대상
2.평가영역
3.성취목표
4.평가기능
5.평가기준
6.평가방법
Ⅸ.교육과정의 평가
Ⅹ.성적제도
참고문헌
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측정의 오차와 관련 있음)
다. 객관도(검사자 신뢰도)
라. 실용도
마. 문항변별도
바. 문항곤란도(난이도, 정답률)
사. 답지반응분포
4. 교과성적의 평가
가. 교육목표의 및 상세화
나. 교육목표 이원분류표 작성(문항 제작전에 작성)
다.
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