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계열성
육상의 종목을 크게 달리기, 오래달리기(마라톤), 장애물달리기(허들, 장애물), 이어달리기, 걷기(경보), 멀리뛰기, 높이뛰기, 세단뛰기, 던지기(창,포환,해머)로 나누어, 1학년에서 4학년까지 이해중심 게임 모형에서 이루어지는 육상관
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중심의 청소년 미술 강좌, 향토축제 등을 개최해야 한다. 아울러 전통 미술문화에 친숙해 질 수 있는 다양한 방법을 동원해야 한다.
좀더 깊이 있는 전통 미술지도를 위해서, 전통미술에 대한 바른 이해와 감상, 현대적 해석에 의한 새로운 표
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중심의 수업이 강한 상황에서는 적용이 한계 있음
① 주제 중심의 교과 통합 절차
주제(조직중심)의 선정 → 주제의 확장(주제와 관련된 아이디어 제시) → 통합단원의 범위와 계열성을 결정하기 위한 주요 질문의 확정→ 자원과 자료 수집→
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학년별 내용 구성
1) 선정 범위(scope)
2) 계열성(sequence)
Ⅲ. 지리과(지리교육, 지리수업)의 목표
1. 교과 목표
2. 단원 목표
Ⅳ. 지리과(지리교육, 지리수업)의 변천
Ⅴ. 지리과(지리교육, 지리수업)의 필요성
Ⅵ. 지리과(지리교육, 지리
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중심 교육 과정
3. 제2차 교육 과정기(1963~1973) : 사회과의 정착기, 경험 중심 교육 과정
4. 제3차 교육 과정기(1973~1980) : 사회과의 토착화 시기, 학문 중심 교육 과정
5. 제4차 교육 과정기(1981~1987) : 사회과의 성숙기- 되돌려진 시계추, 경험?
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