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심리학적 이론
2. 사회 학습이론
3. 차별 접촉 이론
4. 하위 문화이론
5. 낙인 이론
제 3 절 학교폭력의 개념
제 4 절 학교폭력의 원인
제 3 장 연구대상 및 방법
제 1 절 연구대상
제 2 절 조사도구
제 3 절 분석방법
제 4 장 조사분석
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적절한 시기인 이유
(4) 장애유아에 대한 비장애 유아의 태도
(5) 긍정적 태도 증진에 관한 선행연구
① 장애아동과의 직접 또는 간접 접촉 및 노출
② 장애에 대한 정보제공
③ 모의 장애 체험
④ 집단토의
⑤ 협동학습
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연구 - 전라북도 지역을 중심으로', 「한국 노년학」20호, pp.49-70.
조병은 (1990), '한국여성노인 문제에 대한 이론적 고찰', 「여성연구」, 28호, pp.5-26
최성재(1986), '노인의 생활만족도척도 개발에 관한 연구', 「이화여대 논집」 49호, pp. 233-258.
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연구는 범죄 연구와 형사 정책의 과제에서 주류가 될 수 없었다. 즉, 범죄자라는 이유로 사회 구성원들 사이에서 음지 속 비주류가 되고, 그들 중에서도 소수이며 여성이라는 이유로 음지 속 음지, 비주류 속 비주류가 되어온 여성 재소자들.1)
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사회적 문제
3) 심리적 문제
4. 장애인가족을 위한 가족복지 대책과 법률·제도
1) 장애예방사업
2) 소득보장사업
3) 의료보장사업
4) 장애인재활서비스
5). 장애인가족을 위한 지원 프로그램
5.가족 복지실천 사례
Ⅳ. 결론
참고문헌
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연구」
<논 문>
공미혜(1997), “가족주의와 가부장적 테러리즘으로서 아내구타: 부산(여성의 쉼터)이용자를 중심으로” ,「가족과 문화」, 한국가족학회
권진숙(1995), “배우자학대 부부집단 프로그램에 관한 연구”, 이화여대 박사학위논
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이화여대 여성학논집, 1998. 12.
허영, 헌법과 가족법, 「법률연구」, 제3집, 삼영사, 1983.
허영 편, 「독일통일의 법적 조명」, 박영사, 1994.
<독문참고문헌>
Bahr, Egon, Zu meiner Zeit, Karl Blessing Verlag, 1996.
Butow, Birgit/Stecker, Heid (Hrsg.), EigenArtige Ostfr
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 일본군‘위안부’ 개념, 성격과 의미
1) 일본군‘위안부’ 제도의 개념
2) 일본군‘위안부’ 제도의 성격
3) 일본군‘위안부’의 사회적 의미
2. 전후 일본군‘위안부’들의 삶과 현재 모습
3
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이화여대 법과대학 교수 장영민-
참고자료
1. 정상기, 명재진, 「생명과학기술의 응용과 기본권 보호적 한계」(집문당, 2003)
2. 이동익 신부, 「생명과학과 가톨릭 교회의 윤리」(가톨릭대학 신학부, 2004)
3. 임정빈, 「성역학과 여성」(학지사, 1
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연구" 정치학 석사학위 논문, 이화여대, 1992.
김태창, "현대 자유민주주의론" 『한국정치학회보』제23집 2호, 1989.
문승익, "민주주의의 토착화" 『한국정치학회보』 제8집, 1974.
박동진, "Teledemocracy와 민주주의의 미래",『성신여자대학교대학원
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