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문제론, 한국청소년연구원.
구창모(1992), 폭력.청소년 문제론, 한국청소년연구원.
심응철(1988), 청소년 문제의 일반적 경.쉽게 아물지 않는 상처, 서울시교육원.
심응철 외(1986), 비행청소년의 자아개념 연구, 행동과학연구 제8권, 고려대학교 행
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청소년에게 좋은 모델이 되어야 한다.
학교폭력은 전체 사회제도의 갈등과 문제라고 할 수 있으며 학교폭력이 언제, 어떻게, 어느 학교와 지역에서 많이 일어나는가 하는 것은 사실 문제의 근본이 아니다. 그러기에 학교에서 폭력을 행사하는
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학교폭력의 발생원인은 다양한 측면에서 고찰할 수 있으나 청소년의 주요 생활무대가 자신들의 학교라는 측면에서 볼 때 학생들을 지도하고 교육하는 학교당국과 교사들도 책임에는 자유로울 수 없다. 학교폭력의 문제는 교사들의 과중한
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학교폭력성폭력 관련 법령의 이해”, 진원사, 2017.
김명자. (2019), “청소년의 학교폭력행위 예측모형 구축”, 「박사학위논문」, 전남대학교 대학원.
리사 셔크, 데이비드 캠트(2015). 진선미 역. 어려운 대화 직면하기-공동체를 세우는 대화기
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문제를 해결하기에는 매우 부족한 것이 현실이다. 학교폭력에서 도출되는 문제에 대해 근본적인 대안을 찾아 해결하기 위해서는 근시안적이고, 단기적이고, 즉흥적인 대안에 급급하기보다는 학교폭력에서 도출되는 여러 가지 원인들을 객관
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