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관계를 증진시키려는 순수한 의지가 있을 때만 성공을 기약할 수 있는 것이다.
6. 결론
사랑은 인간을 인간답게 만들고, 인간에게 인간으로서의 면모를 부여하는 기본 능력이다. 그러므로 사랑은 “해도 그만, 안 해도 그만”인 것이 아니다.
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의의
다. 잠재적 교육과정의 원천으로서의 교사
3. 정의로운 공동체 이론
Ⅲ. 연구 방법
1. 조사 대상
2. 조사 도구
3. 조사 방법
Ⅳ. 결과 및 분석
1. 교사의 사랑에 대한 아동의 반응
가. 교사와의 친애반응
나. 자신이 교사로부터 귀여
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신학의 기본 원칙
8. 개혁주의에서 본 새 관점의 해석 비판
9. 율법, 의, 그리고 믿음의 개혁주의 해석
10. 새 관점과 개혁주의의 신학적 대화
11. 현대 교회에의 적용: 새 관점 대 개혁주의
12. 결론: 바울 구원론의 현대적 의의 및 전망
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Physiological Needs)
② 안전의 욕구 (The Safety Needs)
③ 소속감과 사랑의 욕구 (The Belongness and Love Needs)
④ 존중의 욕구 (The Esteem Needs)
⑤ 자기실현의 욕구 (The Self-Actualization Needs)
3) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론의 교육적 시사점
3. 참고문헌
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관계에서의 조화를 위한 도덕성
④ 4단계 : 법과 질서를 준수하는 도덕성
(3) 인습이후 수준
⑤ 5단계 : 사회계약으로서의 도덕성
⑥ 6단계 : 보편적 도덕원리에 대한 확신으로서의 도덕성
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징
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