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시기를 지나 주인공은 통합적이고 조화로운 인격을 가지게 되었다. 미성숙하던 소녀에서 성장하여 이드가 있지만 자아, 초자아가 이를 적절하게 대처하고 마음을 다잡을 수 있는 능력이 있는 성숙한 여성으로 거듭난 것이다.
설화에 대한 해
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인격화
② 반응 ― 감수 ― 조직화 ― 가치화 ― 인격화
③ 반응 ― 감수 ― 가치화 ― 조직화 ― 인격화
④ 감수 ― 반응 ― 조직화 ― 가치화 ― 인격화
<참고문헌>
1. 탁영진, 희소교육학, 열린교육, 2004,
2. 신동로, 제3판 교육과정교육평
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인격화
② 반응 ― 감수 ― 조직화 ― 가치화 ― 인격화
③ 반응 ― 감수 ― 가치화 ― 조직화 ― 인격화
④ 감수 ― 반응 ― 조직화 ― 가치화 ― 인격화
<참고문헌>
1. 탁영진, 희소교육학, 열린교육, 2004,
2. 신동로, 제3판 교육과정교육평
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과정학의 이해 (역사적 접근)
김 두 정 - 「한국 학교 교육과정의 탐구」 「교육과정과 수업」 1. 교육과정 개발과정에서의 근본 물음
2. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀
3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소
4. 목표중심 교육과
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과정 속에서는 교과들이 따로 가르쳐지지 않고 문제해결 과정에서 필요한 지식들이 각 문제영역에서 얻어지고 활용되기 때문에 활용되는 지식들의 관계가 분명하고 문제해결이라는 하나의 종합적, 지식과정속에 통합되게 되는 것이다. 그것
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