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같이 비달은 지리학의 목적이 인간과 인간활동에 의해 표출된 경관의 현상을 그룹화하고 그 특징을 기술하는 것이라는 견해를 피력하면서 지리학을 독특한 분야로 독립시키기 위해 끊임없이 노력한 프랑스의 대표적인 지리학자였다.
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지리학 전체에 걸쳐 미친 영향은 바로 ‘환경론’이라는 방향을 제시한 것이다.
또한 라첼의 견해는 유럽 다른 나라에게도 영향을 주어 프랑스의 지라학자 비달 드 라 블라쉬 (Vidal de la Blache, 1845~1918)는 인문지리학과 가능론을 정립하게 되며
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지리학 즉 지역 모노그래프(monograph)·인류지리학·인문지리학(人文地理學 : anthropogeography)과 인구형태학 즉 도시 및 촌락 형태학·인류생태학(人類生態學)과는 구별되고 있다.
◀ 월간 안전한전기용품 1.사회의 의의
2.사회와 인간
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원리
6). 지리교육내용 구성절차
8. 지리교육의 평가
Ⅲ. 본론.
1. 한국의 지리교육과정(발전과정)
2. 지리교육 연구의 동향
1). 시기별 지리교육 연구의 중심 주제
(1). 연대별 지리교육 연구의 발전과정
(2). 주제 분야별, 연도별 지리교육
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지리학에서 개개의 현상을 설명하기 위한 결정론이라는 일반원리로 정립된 것은 19세기 말이며, 근대 환경론은 스토아(stoic) 철학의 자연법 사상을 극복하기 위해 발전되어 왔던 베이컨(Bacon)의 경험주의와 데카르트(Decarte)의 합리주의에서 출
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