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방과후 교육활동의 선택과 활동과정에서 학생들이 경험하게 되는 의사 결정은 학생의 의사 결정 능력을 향상시키는 기회가 된다.
Ⅸ. 결론
학부모의 과외욕구를 학교 현장으로 끌어들이고 사교육비를 경감시키며, 학생들의 소질과 적성을
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방과후 교육활동에 대한 관심이 적고 대부분 결석을 하고 있는 실정을 고려해 볼 때 재검토가 이루어져야 한다는 주장도 있다.
Ⅲ. 결론
방과후 학교는 학교 밖에 엄연히 존재하는 입시 교육을 학교 내로 끌어들여 사교육 폐해를 줄이겠다는
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방과후 학교라는 이름으로 도입되었다.
방과후 교실(초등보육프로그램),특기적성교육 프로그램, 수준별 보충학습(고교),평생교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함
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방과후아동지도(방과후교육, 교실)의 역할
Ⅴ. 방과후아동지도(방과후교육, 교실) 프로그램
Ⅵ. 한국 방과후 아동지도(방과후 공부방)의 사례
1. 학습지도
2. 숙제지도
3. 생활지도
4. 특별활동
5. 생일잔치
6. 현장학습
Ⅶ. 독일 방과
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방과 후 교육활동의 문제점
(1) 방과 후 교육에 대한 인식과 참여율 저조
(2) 학교급별, 지역별 격차
(3) 학교 교육여건의 미흡
(4) 다양한 프로그램 운영의 어려움
(5) 교사와 학생의
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활동을 통한 교육, 오감을 통한 교육, 자발적인 의문제기와 탐색, 자율적인 흥미영역 선택을 통한 교육을 중시한다. 그러므로 적어도 초등학교 저학년의 방과후 프로그램은 구체적 조작기에 이르는 저학년 아동의 발달적 특성에 적합한 활동
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활동을 지원함과 아울러 여성을 위한 취업기회를 제공하고자한다.. 그리고 방과후 아동지도 프로그램을 개발함으로써 방과후 아동지도 관련 종사자들을 위한 아동지도 프로그램 모형을 제시하고, 나아가 초등학교 관련자와 일반인들의 방과
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방과후 보육의 철학과 특성을 반영한 프로그램이다. 그 동안의 연구들이 제시하고 있는 학령기 아동의 보육에 적합한 활동 프로그램은 1) 보호/안전지도/건강지도, 2) 생활지도/예절/윤리교육, 3) 정서발달과 인지발달, 학교생활 적응프로그램,
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방과 후 아동지도원의 자세, 방과후 아동 지도자 교육, 2018
한국교육개발원, 방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서, 2019 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 방과 후 프로그램 및 아이 돌보미 프로그램
1. 방과 후 학교
2. 아이 돌보미 프로그램
Ⅲ.
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활동의 경우 학교별로 시기에 따라 이루어지는 행사 일정에 맞추어 개인학급학교 단위의 다양한 활동을 교육적인 성과를 거둘 수 있도록 효과적으로 편성운영한다.
- 특별 활동의 집단은 다양하게 조직하며, 방과 후나 방학 등에도 특별 활동
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