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불안한 아동은 자신의 불안 행동과 생각을 그들의 불안한 부모를 관
찰하고 모델링함으로써 학습한다고 본다. 불안장애는 가족내에서 연관
되는 경향이 있다. 그러므로 일반화된 불안장애의 위험과 다른 불안장
애가 있는 아동들은 종종 불
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일반적으로 시험은 정해진 시간 안에 문제를 해결해야 한다. 이러한 시간적 압박은 학생들로 하여금 시험불안을 더 크게 느끼게 할 수 있다는 점에서 문제가 있다. 하지만 현실적으로 시간적 압박을 완전히 제거할 수는 없기 때문에 교사는
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일반불안이나 대인공포의 치료에 효과가 있다고 알려져 있다. 행동연습은 자기주장이나 자기표현의 기술(대인공포에 대해서),공부방법(시험불안에 대해서) 등을 가르치고, 연습시키고, 피드백주고, 현장에서 직접 해보게 하는 등 문제해
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불안을 잘 일으키기 쉬운 성격 기질이 존재한다고 보고, 일반적으로 불안반응에 선행하는 개인을 신체적, 심리적, 사회적으로 위협하는 스트레스 상황에 대한 개인의 반응에 관심을 갖는다. 스트레스 상황에 대해 생물학적 취약성을 가진 사
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불안장애의 개념 및 정의
Ⅱ. 본론 : 불안장애의 유형별 특징
1. 공황발작 및 공황장애
2. 공포증 (특정공포증, 사회공포증, 광장공포증)
3. 강박성 장애
4. 외상 후 스트레스 장애
5. 일반 불안 장애
6. 아동기 불안장애 "분리불안
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