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사회과에서 학습해야 하는 기능 (parke&Jarolimek) ① 민주적 참여기능 ② 연구, 탐구기능 ③ 지적 기능 22.사회과에서 학생들에 대한 글쓰기 지도과정 4단계 제 1단계 계획하기: ① 주제문설정과 주제문 작성 ②자료수집, 정리 ③글 전개방식 선택
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사회과 내용 체계에 관한 연구, 청원 :한국교원대학교 사회과 교육과정 연구위원회, 1998 - 한국교원대학교 사회과 교육과정개정연구위원회, 제7차 사회과 교육과정 개정 시안 연구·개발, 1997 - 한국사회과교육연구회, 한국 사회과 교육학 개론
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사회과교육과 사고력신장 Ⅵ. 사회과교육의 사례(놀이학습) 1. 배경 2. 적용 3. 효과 Ⅶ. 사회과교육의 교재유형별 지도방법 1. 개념 중심 교재의 지도 1) 개념의 뜻 2) 개념의 지도 방법 2. 일반화의 발견 중심 교재의 지도 1) 일반화의
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  • 등록일 2011.05.20
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개론」, 교육과학사 1. 사실 - 역사 교재 연구 (1) 역사 교재의 지도방안 및 종류 (2) 교과서 (3) 사료 (4) 현장학습 (5) 역사 연대표․지도 (6) 매스미디어( 드라마, 영화, 슬라이드, 신문, 컴퓨터 등) 2. 개념과 개념학습 3. 일반화
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  • 등록일 2004.02.07
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사회과(사회과교육)의 지식탐구학습 1. 사실 지식 탐구 수업 모형 2. 각 단계별 지도 내용 및 방법 1) 문제 파악의 단계 2) 계획수립의 단계 3) 정보 수집 및 처리의 단계 4) 결과 정리의 단계 3. 적용상의 유의점 1) 탐구 학습을 위한 교재 분
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논문 46건

교육학 원론』. 서울: 박이정. 정선영 외(2001). 『역사교육의 이해』. 서울: 삼지원. 최상훈 외(2007). 『역사교육의 내용과 방법』. 서울: 책과함께. Wineburg, Sam. 한철호 역. (2006). 『역사적 사고와 역사교육』. 서울: 책과함께. Ⅰ. 서론 Ⅱ. 도
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  • 발행일 2010.07.11
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사회과교육학회 사회와 교육 제 24집. 이인규(1998). 한국교육의 시민개념 구체화를 위한 탐구. 동국대학교 박사학위 논문. 이인제 외(1998). 귀국학생 중학교 국어과 교사용 지도서. 한국교육과정평가 원. 이장영(1997). 해외 귀국청소년의 국내적
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교육학회 심포지움자료. 한국특수교육학회. 17~45. 이소현(1994). 자폐아 교육 프로그램: 문헌연구 및 특수아 조기교육 기관의 실태조사 연구. 특수교육논총, 11, 127~157. 이소현역(1995). Baily, d. B., Wolery, M.저(1992). 장애 영유아를 위한 교육. 서울:
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더 놓은 것으로 분석되었으며 이러한 결과는 유치원 교사와 어린이집 교사 두 집단에서 동일하였다. 따라서 과학교과교육학지식은 과학교수에 대한 일반적인 신념보다 자신의 능력에 대한 신념과 더 밀접한 관계가 있음을 알 수 있다. 
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  • 발행일 2011.04.02
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검사. 서울: 도서출판 특수교육. 김종순(1995). 학습전략과 상위인지와의 관계 분석 연구. 교육학 연구, 33(3). 85~106. 노희정(2003). 사회과 교육에서의 메타인지 전략을 활용한 자기 주도적 학습프로그램의 효과. 석사학위논문. 서울교육대학교
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  • 발행일 2008.11.11
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취업자료 38건

일반사회교육전공에서 쌓은 전문 지식과 현장 경험을 바탕으로 교육 현장과 학계, 정책 분야에서 균형 잡힌 역할을 수행하며, 학생들의 사회적 역량과 비판적 사고 능력 향상에 실질적으로 기여하는 교육 전문가가 되고자 합니다. 사회교육
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또한, 학과 내 세미나와 특강에도 꾸준히 참여하여 교육자로서의 리더십과 교수 역량을 함양할 것입니다. 종합하면, 한양대학교 일반사회교육과에서의 학업과 연구는 사회과학의 통합적 이해와 혁신적 교육 방법 개발, 그리고 교육 정책 연
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일반사회 수업에서 토론 수업이나 주제 탐구 수업을 운영하는 데 큰 자산이 될 것이라 생각합니다. 정보 활용 능력 역시 뛰어난 편으로, PPT 및 Canva를 활용한 수업 자료 제작, 온라인 협업 도구 운영 등 ICT 활용 역량을 갖추고 있어 디지털 수업
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교재 개발 활동에도 참여하고 싶습니다. 사회적 기여 측면에서 저는 사회과 교육이 학생 한 사람의 관점과 태도를 바꿀 수 있다는 믿음을 가지고 있습니다. 세상에 대한 시선을 조금 더 복합적으로 갖게 하고, 타인의 입장을 이해하는 힘을 키
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교육학적 관점을 확장해 왔습니다. 4. 졸업 후 희망 졸업 후에는 중등 과학교사로서 물리교육을 직접 실천하며, 학생들에게 과학에 대한 흥미와 탐구정신을 심어주는 것을 목표로 하고 있습니다. 특히 일반적인 강의식 수업이 아닌 학생 참여
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  • 등록일 2025.04.09
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