일반사회교재 연구 및 지도법

목차

Ⅰ.사회과 교육의 성격

Ⅱ.사회과교육의 참평가론

본문내용

-선택하기: ①자유롭게
②여러대안으로부터
③각 대안의 결과에 대한 신중한 고려
-소중히 여기기: ④선택을 기뻐하고 소중히 여기고 ⇒목 적 ⇒ ‘자아실현’
⑤자신의 선택을 타인에게 밝히기
-행동으로 실천 ⑥선택한 것으로 무엇인가 행하기
하기 : ⑦반복실천하여 자신 삶을 유형화 함
마.가치명료화 전략: ①미완성 문장 완성하기
②순서 정하기
③가치연속선
바.가치분석모형(=합리적이고 옳바른 가치를 찾기위한 모형)
-절 차-
①가치문제 인식 ②가치관련 행위 기술 ③가치명명
④가치갈등 결정 ⑤가치원전에 대한 가설 설정 ⑥가치대안 명명 ⑦결과예측 ⑧선택
사.가치분석 전략(9단계)
① 가치문제 인식하기
② 가치관련 행위기술하기
③ 가치명명하기
④ 가치갈등 결정하기
⑤ 가치지원에 대한 가설 설정하기
⑥ 가치대안 명명하기
⑦ 결과에 대한 가설 설정하기
⑧ 선택하기
⑨ 이유와 선택결과 언급하기
21.기능교육
가.종류 : NCSS 는 다음과 같이 제시
①정보획득 관련 기능 : 읽기기능, 검색기능(컴퓨터 등으로)
②정보사용 및 조직화 관련 기능 : 사고-의사결정, 메타인지기능 등
③각사람간 연관성과 사회참여 관련기능: 개인적 기능, 집단간 상호작용기능, 사회 적 정치적 참여기능 등
나.사회과에서 학습해야 하는 기능 (parke&Jarolimek)
① 민주적 참여기능
② 연구, 탐구기능
③ 지적 기능
22.사회과에서 학생들에 대한 글쓰기 지도과정 4단계
제 1단계 계획하기: ① 주제문설정과 주제문 작성
②자료수집, 정리
③글 전개방식 선택
④구성, 개요 작성
제 2단계 집필하기: 서론, 본론, 결론 쓰기
제 3단계 고쳐쓰기: 삭제, 부가, 재구성 방법에 따라 퇴고하기
제 4단계 평가: 자기자신, 동료, 교사에 의한 평가
23. 비판적 (평가적, 분석적 )사고 기능(critical thinking)
-clarke
① 조사하고 초점 파악하기
② 범주화 하고 분류하게
③ 사실로부터 명제 토론하기
④ 개념적 지식 활용하기
⑤ 예측하고 계획하기
⑥ 절차 발전 시키기
24.평가
가.수행평가 -유사개념-
①대안적평가: 한시대 주류를 이루는 기존평가체제와 달리 성질을 달리하는 평가체제
②진정(참)평가: 평가상황이 실제상황과 동일한 상태에서 이루어지는 평가
③직접평가: 직접적인 방법을 중시하는 평가
④portfolios: 학생이 쓰거나 만든 작품 집, 서류철등을 이용한 평가
나.수행평가(유형)
①portfolios ②논술(Essay test) ③자기 평가(self-evalution)
다.비형식적 평가 : 학생들에게 시험부담을 주지 않으면서 자연스럽게 그들의 행동양식을 평 가하는 방법- ①집단토론 ②관찰 ③일화기록 ④질문법
Ⅱ.사회과교육의 참평가론
1.전통적 평가와 참평가 (비교)
구 분 전통적 평가 참 평가(Authentic)
학생에 대한관점 - 탈맥락적인 기억가 맥락적인 실제 수행평가
도 구 - 紙筆考査 다양한 과제와 표현방식
행위목표 - 유일정답추구 정당화된 결과물 산출
신뢰성 확보 - 문항형식 표준화 준거의 표준화
타당성 확보 - 교과내용 관련성 여부 실제세계의 반영여부
과 제 - 분절화,단순화된 과제 복잡모호한 비구조화된 과제
2.평가의 본연성과 사회과 참평가
가.수행,평가,수행사례등에 적용될 ‘지적특질 판단’기준:내용의 적법성,진술의 정확성, 본연성 (Authenticity)
나.본연성의 비전(NEWMAN): 학문적 탐구과정을 통하여 학교에서의 성취를 넘어서는 가 치와 의미를 지니는 지식의 구성 →즉, 지식의 구성, 학문적인 탐구과정, 학교에서 의 성공을 넘어서는 의미나 가치
3.진정한 학문적 성취 기준
가.기존지식을 토대로 신지식을 구성한다는 점
나.체계적인 학문적 탐구활동이 이루어진다는 점
다.학교에서 높은 점수를 얻는것에 그치지 않고 사회적으로 소중하게 여기는 가치를 추구한 다는 점
4.인간의 진정한 성취와 평가의 본연성
-아이디어&표준 (Archbald newman)
가.지식의 구성
나.학문적인 탐구: ①기존지식의 활용
②피상적이기보다 심도있는 이해 촉구
③정련된 의사전달을 통한 결론표현
5.사회과 참 평가의 표준
가.지식의 구성: 표준 1- 정보의 조직
표준 2- 대안의 고려
나.학문적인 탐구:표준 3- 교과 핵심내용 내포
표준 4-탐구과정 존재
표준 5-정연한 의사전달
다.학교를 넘어서는 가치:표준 6- 실제세계와의 연계
표준 7- 실제 청취자 상정
-위 기준 외에
라.구술시험 마.디자인 혹은 창작품 제작 바.시청각매체제작
6. 사회과 본연적 수업의 표준
-참 평가 표준에 부합 될 수 있는 수업에서 요구되는 지적 특질의 표준 (newman)
가.지식의 구성 -표준1. 고등사고로의 유도
나.학문적인 탐구 -표준2. 지식의 심화인도
표준3. 문답식 실질 대화
다.학교를 넘어서는 가치 -표준4. 실제세계와의 연계
7. 본연적 수업의 특징
가.고등사고력의 함양 나. 어떤 화제에 대한 깊이있는 지식 추구 다.교사, 학생간의 실질 적인 대화 전개 라.학생들이 수업시간에 배운 지식과 실제 생활간의 연계
8. 사회과 수행 산물의 지적 표준(학생수행 평가 잣대-Newman)
가.지식의 구성: 표준1. 분석능력
나.학문적 탐구: 표준2. 핵심개념 이해
표준3. 의사전달의 정연성
9. 인간의 진정한 성취와 본연적 평가, 교수, 수행의 지적 표준
진정한 성취 평 가 교 수 수 행
지식의 구성 -정보의 조직 -고등사고로의 유도 분석능력
-대안고려
학문적인 탐구 -교과핵심내용내포 -지식의 심화인도 -핵심개념이해
-탐구과정존재 -문답식 실질적 대화 -의사전달정연성
-정연한 의사전달
학교를 넘어서 -실제세계와의 연계 -실제세계와의 연계
는 가치 -실제 청취자 상정
10.다지능 개념의 특성
-지능 영역의 복수화- 인간의 8가지 지능
가.언어적 지능 나.논리,수학적 지능 다.시각,공간적 지능 라.신체,운동적 지능
마.음악, 리듬적 지능 바.대인관계적 지능 사.자기이해적 지능 아.자연인식적
기능
11.위 8가지 지능을 평가하는 방법(레이지어)
가.언어적 평가도구 나.인지적 평가도구
다.심상적 평가도구 라.실기적 평가도구
마.청각적 평가도구 바.관계적 평가도구
사.심리적 평가도구 아.환경적 평가도구

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