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장애통합보육시설의 물리적환경에 대한 교사의인식 및 실태”, 신라대교육대학원, 2011 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 일반유아와 장애유아 통합프로그램 운영의 기본원칙
2. 통합프로그램이 원활히 이루어지기 위한 교사의 교육철학
3. 통합프
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장애아를 배려한 교육과정과 자료가 부족하다.
(6) 통합을 위한 행정. 재정적인 지원이 부족하며 필요한 시설 및 기기 개발에 문제가 있다.
(7) 교사의 업주가 과중하여 통합교육에 대해 준비할 시간이 없다.
(8) 많은 장애유아들이 필요로 하는
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교사와 빈번한 의사소통을 하고 책임을 공유해야 한다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 통합교육의 개념을 정리하고 일반영유아와 장애영유아 통합프로그램 운영 시에 통합프로그램이 원활이 이루어지기 위한 교사의 철학과 교사의 역할에 대해 논하
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프로그램에 대한 무지와 정부지원을 받는 수단으로서 장애아동을 이용하는 경우는 ‘수용’이나 심지어는 ‘아동학대’의 수준에 있는 기관들도 있다.
4. 정보센터
영유아 보육법 제5조에서 제시하듯이 유아보육 정보센터는 영유아 보육에
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통합교육의 가능성, 효과, 개선점 등을 알아보기 위해 통합교육일 일어나고 있는 교실에서 장애유아들의 삶이나 장애유아들과 함께 생활하는 일반유아들의 경험, 그러한 학급을 운영하는 교사의 경험 등
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