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상담에서 부모의 역할은 매우 중요하다고 할 수 있다. 그러므로 부모가 아동을 올바르게 이해하고 효과적인 상담효과를 위해서 부모상담을 병행하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동상담의 일반적 과정을 차례대로 기술
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상담과정
1) 1단계: 내담자와 상담관계 형성하기(R)
2) 2단계: 욕구 탐색하기(W)
3) 3단계: 현재 행동에 초점 두기(D)
4) 4단계: 내담자가 자신의 행동 평가하기(E)
5) 5단계: 책임 있게 행동하는 계획 세우기(P)
3. 상담자의 일반적인 인간적 자질
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과정으로서, 어려움에 저한 아동으로 하여금 자기 이해와 자아 통제를 할 수 있도록 하여 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 갖추도록 하는 것이 목표이다. 아동심리상담은 일반적인 심리상담과 같은 상담의 정의로부터 출발하는데, 상담
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상담뿐 아니라 그의 부모, 특수교사 및 지역사회 유관 기관 담당자 등 장애 학생을 둘러싼 주변 환경과 협력이 필요하다는 것이다. 장애 학생은 자아개념을 형성하고 유지, 변화시키는 과정에서 주변 주요 인물들에게 영향을 더 많이 받기 때
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상담자와의 종결이 또 다른 상실로 여길 수 있다. 일반적으로 내담자는 상담과정에서 스스로의 문제를 해결할 수 있는 능력을 충분히 가지고 있다는 상담자의 평가와 여러 환경의 변화에도 불구하고 상담자의 결정과 조언에 상당한 기대감을
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