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일본어로 써도 상관없습니다.)
あした來なくてもかまいません.(내일 오지 않아도 괜찮습니다.)
部屋はあまり靜かでなくてもかまいません.
(방은 그다지 조용하지 않아도 상관없습니다.)
學生でなくてもかまいません.(학생이 아니
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일본어로 바꾸시오.
1)저 노트는 얼마입니까?
あの ノトは いくらですか.
2)이 긴 것은 볼펜입니다.
この 長いのは ボルペンです.
3)책은 한 권에 千円입니다.
本は 一さつ 千円です.
4)비싸군요. 싼 것은 없습니까?
高いですね 安いのは ありま
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일본어 품사 형용사활용 조동사
1. ない
부정, 일본어 문법용어로는 打消(うちけし) 라 한다. 동사나 동사 활용형 조동사 미연형에 이어진다.
1) 미연
(동 사) ふる + ない + う = ふらなかろう 안 오겠지(비가)
(조동사) かえる + せる + ない + う =
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부정문이건 긍정문이건간에 그렇게 쓰면 된다.
[私], 한번만 보고도 누구를 가르키는지 알 수 있는 이 글자는 일본어에서 단지 읽을 때, [わにし]라고 발음할 뿐 용법도 뜻도 우리와 같다. 바로 [나]라는 뜻이다. 일본밀이 우리말과 계속 똑같다
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일본어 음성교육 연구”, 상명대, 2011
- 김설희, “관찰학습 유형이 여자 중등학생 볼링 수행에 미치는 영향”, 세종대, 2004 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 관찰학습의 개념
2. 관찰학습의 부정적 예와 긍정적 예 재시
1) 부정적인 예
2) 긍정
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일본어 교육에 있어서 일본 대중문화에 대한 고찰”, 교육이론과 실천, Vol.13 No.3, (2004).
장용걸, “일본 대중문화의 수용에 있어서 부정적 인식에 관한 고찰”, 교육이론과 실천, Vol.12 No.1, (2002).
최진권, “일본대중문화개방에 대비한 교육적
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부정적 이미지를 강조하였기 때문에 역설적으로 자신을 괴롭혔던 이들의 의사에 Ⅰ 서 론
1. 연구목적
2. 연구의 방법
Ⅱ 이론적 고찰
1. 군 위안부의 개황
2. 당시의 상황
3. 군 위안부 문제에 대한 각국의 입장
4. 일본군 위
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부정적인 결과에도 과정의 긍정적인 면을 강조하게 되어 패배감과 슬럼프라는 단어 대신에 할 수 있다 라는 자신감을 가질 수 있게 되었습니다.
3. 고등학교 생활
관광과 였던 저는 일본어를 접하게 되었습니다.
일본어를 배움으로써 그 나라
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부정적인 결과에도 과정의 긍정적인 면을 강조하게 되어 패배감과 슬럼프라는 단어 대신에 할 수 있다 라는 자신감을 가질 수 있게 되었습니다.
3. 고등학교 생활
관광과 였던 저는 일본어를 접하게 되었습니다.
일본어를 배움으로써 그 나라
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부정적인 결과에도 과정의 긍정적인 면을 강조하게 되어 패배감과 슬럼프라는 단어 대신에 할 수 있다 라는 자신감을 가질 수 있게 되었습니다.
3. 고등학교 생활
관광과 였던 저는 일본어를 접하게 되었습니다.
일본어를 배움으로써 그 나라
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부정적인 결과에도 과정의 긍정적인 면을 강조하게 되어 패배감과 슬럼프라는 단어 대신에 할 수 있다 라는 자신감을 가질 수 있게 되었습니다.
3. 고등학교 생활
관광과 였던 저는 일본어를 접하게 되었습니다.
일본어를 배움으로써 그 나라
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부정을 저지른 것을 목격했다면 어떻게 하겠습니까?
봉사활동 경험이 있습니까?
학업 외에 열정을 갖고 매달렸던 일이 있습니까?
건강관리는 어떻게 하고 있습니까?
토론 주제(한 가지)
한민족과 다문화
전면 무상급식
이공계 기피현상과 대
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