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독서의 본질’에서는 독서의 특성에 관한 개념적 지식이 교수ㆍ학습의 중심이 된다. ‘독서의 원리’에서는 독서의 준비, 독해, 독해 과정의 인식, 독서와 학습 방법 등의 기능을 효과적으로 수행하는 데 필요한 원리 및 전략에 관한 절차적
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독서학습을 하게 한다.
9) 학습자 중심의 독서학습 프로그램을 구안적용한 수업 전개
수업 개선을 위한 교수-학습모형 연수
독서학습 프로그램을 수업 과정 속에 어떻게 적용할 것인가?
① 전략 중심 읽기 수업 모형 : 상보적 교수법, 직접교수
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전략의 유형과 지도에 관한 연구」. 국어교육 89집. 1995.
박영목. 「독서 능력 신장 방안 연구」. 국어교육 89집. 1995.
박영목. 「작문능력 평가 방법과 절차」. 국어교육 99집. 1999. 1. 들어가는 말
2. 논술교육의 의의
3. 논술 및 논술능력
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읽기 교육의 이론과 실제』, 역락, 2000.
*목차
Ⅰ. 듣기
1. 듣기의 뜻넓이와 본질
1) 듣기의 뜻넓이
2) 듣기와 읽기
3) 듣기의 본질
4) 듣기의 과정
5) 듣기의 네 가지 전략
2. 듣기 교육
1) 듣기교육의 의의
2) 듣기교육의 목표
3) 듣기 지도의 기본
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전략
1. 질문생성 전략이란
2. 질문생성 전략의 목표
3. 질문생성 전략의 장점
1) ‘의역 전략’의 다음 단계가 질문생성의 전략이다
2) 내용의 이해를 증진시킨다
3) 생각하는 능력을 증진시킨다
4) 독서후의 질문도 학습재료의 이해 여부
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독서흥미발달
Ⅳ. 초등학생의 독서능력발달
1. 초등학교 1, 2학년(환상동화시대)
1) 팬터지를 읽는다
2) 쉬운 단편동화를 많이 읽는다
3) 둘이서 읽기로 독서를 즐긴다
4) 책을 읽고 이야기를 나눈다
5) 스토리를 다른 사람에게 전달한다
6)
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전
1) 말하기?듣기
2) 읽기
3) 쓰기
7. 심화?보충 학습의 조직과 운영
1) 심화
2) 보충
Ⅱ. 영어과교육 학습전략
1. 교수? 학습 계획
2. 자료 준비
3. 교수?학습 지도
1) CD-ROM 타이틀 적극 활용
2) 열린 학습 및 수행 평가 실시
3) 포트폴리오
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전략 수업이 독해력 향상에 미치는 영향, 전북대학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독해의 특징
Ⅲ. 독해의 과정
Ⅳ. 독해와 작문
Ⅴ. 독해와 논술
Ⅵ. 독해와 분석력
1. 논제 분석
2. 문제 해결을 위한 구체적 접근방법
1) 통시적 접근법
2) 공시
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전략
1) 쓰기 전
2) 쓰는 중
3) 쓴 후
2. 용어 설명
1) 생각 꺼내기
2) 생각 묶기
3) 초고쓰기
4) 다듬기
5) 협의하기
Ⅷ. 마인드맵의 학습 전략
1. 첫째 날
2. 둘째 날
3. 셋째 날
4. 넷째 날
5. 다섯째 날
6. 여섯째 날
7. 일곱째 날
8. 여덟째
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독서가 생활화 될 수 있으며 독서에 대한 의욕과 흥미를 불러일으키고, 성취 의욕과 다양한 창의성이 길러진다. 또한 독서가 단순한 취미 활동이 아닌 학습의 기초적인 기능으로 전환되며, 이를 바탕으로 학생의 다양한 창의성이 계발되고 학
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