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교육대학원 석사학위 청구 논문 Ⅰ. 질문(교육질문)의 종류
Ⅱ. 질문(교육질문)의 성격
Ⅲ. 질문(교육질문)의 목표
Ⅳ. 질문(교육질문)의 조건
Ⅴ. 질문(교육질문)과 질문생성전략
1. 질문생성 전략이란
2. 질문생성 전략의 목표
3.
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교육원
· 오욱환(2003). 교육사회학의 이해와 탐구. 서울 : 교육과학사
· 이윤옥(2002). 또래 튜터링 질문생성의 특징 및 모델에 관한 모색. 고려대학교 교육문제연구소
· 정용호 외(1997). PEER TUTOR를 中心한 GROUP별 영어 학습. 初等敎育硏究 Ⅰ
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질문을 제기하는 기본 태도를 갖추게 되며, 이러한 이해나 질문 제기는 다시 대상에 대한 관련성과 차이점에 대해 생각하게 되며, 정보처리의 수단과 배경 지식을 추구하는 메타인지에까지 확대될 가능성이 높다고 하였다.
질문을 생성한다
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교육개발원, “창의성개발을 위한 교육전력연구 세미나”, 2001
- 이은해외, “영유아를 위한 창의적 표현 프로그램”, 보건복지부, 2000
- 전수옥, “그림책을 통한 질문생성전략이 유아의 창의성과 도덕적 판단 및 정서표현에 미치는 효과”,
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교육과정에 대한 유아교사의 의미구성과 실천. 계명대학교 대학원
- 최유락. 2000. 학습자의 읽기 메타인지 수준에 따라 교사주도와 아동주도의 질문생성이 독해에 미치는 효과. 한국교원대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아를
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