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학습장애 학생의 37%는 학습도움실에서 도움을 받고 있다.
학습도움실 교사는 자격증이 있는 특수교사로 역할은 의뢰된 학생에게 필요한 학업기술, 사회기술 및 학습전략을 가르치는 일이다.
학생들은 일반학급에서 대부분의 수업을 받으며,
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수업의 단계상에서 사용이 효과적일 것으로 기대되는 필요한 부분에 집중적으로 투입하는 것이 중요하다. 따라서 이러한 ICT 투입 시기를 교수-학습 전략 수립상에서 계획해 보는 것도 의미 있는 작업이다. 그 외 ICT 활동 개요 및 활용 의도의
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교육지도성 개발 자문위원회가 구성운영되어야 하며 지역별로 국가자문위원회와 연계 하에 과정별로 전문성 높은 자문교수를 활용할 필요가 있다. 공통핵심 과정에는 지도성 영역별로 국가 수준의 전문자문인력 풀을 구성하여 활용하도록
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전략
1. 학습을 유의미하게 만들고 선행지식을 활성화하기
1) 선행조직자 - 전에 읽은 적이 있거나 수업시간에 배운 정보를 적용시켜주는 활동과 기술을 선행조직자라 한다. 연구에 따르면 선행지식을 활성화하는 것이 이해와 파지를 돕는다
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교육 연구 보고서, 2002
서울특별시 교육연구원, 자기주도적 학습의 이론과 실제, 1998
이상희, ICT 활용 사회과 교수·학습을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안, 청주교육대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2002
전남 옥곡초, 정보통신기술 교육
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교육 스토리텔링의 활용 기법
1) 읽기 전 활동(pre-reading activities)
2) 읽기 중 활동(while-reading activities)
3) 읽기 후 활동(post-reading activities)
Ⅴ. 영어교육 스토리텔링(구연동화, 동화구연)의 실제
1. 수업의 준비
2. 수업의 진행
3. 실제적용 -
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전략의 효율성
수업의 제시 방식 및 형태 등이 지식의 획득을 촉진시킬 수 있는 정도
11. 피드백의 기여도
학습자의 반응에 대해 프로그램이 제공하는 정보의 양과 내용이 적절한 정도
12. 학습과정 통계방식의 합리성
학습 내용, 계열, 속도,
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전략의 효율성
수업의 제시 방식 및 형태 등이 지식의 획득을 촉진시킬 수 있는 정도
11. 피드백의 기여도
학습자의 반응에 대해 프로그램이 제공하는 정보의 양과 내용이 적절한 정도
12. 학습과정 통계방식의 합리성
학습 내용, 계열, 속도,
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ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습진행
1. 도입
1) 동기유발
-학습동기를 유발하고 적극적인 학습활동을 지속시키기 위해서 주의 환기, 학생 경험과 학습내용 간의 관련성 제고, 자신감 부여, 학업수행에 대한 만족감 제시 등의 전략을 구
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수업과 관계없는 질문은 제한하도록 한다.
4. 단계 4 : 활동하기
이미 학습한 전략의 원리, 개념을 스스로 적용하여 언어기능을 신장시키는 학습활동시간이다. 지금까지 알게 된 전략을 토대로 교사로부터 독립되어 학생 스스로 적용하여 보
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