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과학기술의비약적인 발달과 고도의 산업화로 인하여 인류는 그 어느 때보 다도 풍요로운 생활을 누릴 수 있게 되었다.
※ 현대사회는 인구의 증가, 빈부의 갈등, 핵무기의 위협, 자연환경의 파괴 등 극복해야 할 여러 난제를 안고 있다.
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학습 내용의 횡적 조직에서는 교과중심 조직, 통합적 조직, 자유형식 조직이 있다. 자유형식 조직이란 학습자의 변하는 취향에 따라 학습 내용을 마음대로 선택하는 조직이다.
교육내용 선정 조직의 원리를 교육내용의 조직에는 계속성의 원
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순환의 체계를 그 원리에 따라 이용할 수 있는 존재일 뿐이다.
- 생태학적 관점은 인간과 자연의 관계에 대한 대안적 관점으로서, 1970년대를 기점으로 자연과학의 경계를 벗어나 다양한 학문 분야와 연결되어 생태계 생태학의 개념, 원리, 법
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학습
6. 수요자 중심의 통일교육 운영
Ⅳ. 통일교육의 변천과정
1. 반공교육기
2. 통일·안보교육기
3. 통일교육기
Ⅴ. 통일교육의 동향
1. 통일교육 관련 교과서의 문제
1) 교과서의 문제1 : 평화공존의 통일을 부정하는 ?자유민주주의
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학습제
교환학습제
3) 위탁 및 연계교육 모델
(1) 공립 위탁교육 기관 설립·운영
(2) 위탁교육 전문 평생교육기관 도입
(3) 학습장 연계형 대안교육
2. 중등 단계에서의 대안교육 모델
1) 단위학교 설립
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과학적 탐구를 통해 점차 축적된 지식체계의 독특성에 굳게 기초한다. 권력에 의해 정의된 간호학은 결코 지식을 산출하지 못한다. 그러나 지식은 대개 권력을 산출하고, 자율성과 함께 동반한다.
요약하면, 이론은 초점과 수단, 업무 수행의
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통합이 이루어 지도록 계획하며 참고
자료를 제시해 줄 수 있어야 한다.
1)표현활동 - 상상해보기
“알 속에서 무슨 일이 일어날까?”
이러한 주제 속에서 유아들의 다양한 상상과 표현을 유도하고
신체로 표현해본다.
2) 과학활동 - 관찰해보
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순환.
반
합
-포이에르 바흐:유물론: 인간의 의식과 감정은 물질의 지배를 받는다.
-마르크스는 이 두 이론을 취합하여 변증법적 유물론을 재창함.
: 역사를 추진하는힘은 생산력이다.(바흐의 유물론에 기초함)
: 생산력과 생산관계의 갈등
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통합적 개념
제 3장 교육과정 계획
제 Ⅱ 부. 교육과정으로서의 지식
제 4장 형식도야 이론
제 5장 지식의 구조
제 6장 지식의 형식
제 Ⅲ 부 교육평가
제 7 장 교육평가의 개념
제 8 장 교육평가의 원리
제 9 장 학업성적의 평가방법
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통합적 개념
제 3장 교육과정 계획
제 Ⅱ 부. 교육과정으로서의 지식
제 4장 형식도야 이론
제 5장 지식의 구조
제 6장 지식의 형식
제 Ⅲ 부 교육평가
제 7 장 교육평가의 개념
제 8 장 교육평가의 원리
제 9 장 학업성적의 평가방법
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