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어린이집의 교사나 유치원의 선생님이 육아에 관한 해박한 이론적인 지식이 있을지는 모르겠으나 실전 즉, 자신의 자녀를 양육해본 경험이 있는 교사가 몇 명이나 될까라는 질문으로 이 글을 마칠까 한다.
참고문헌
·조복희. (2002). 아동발달.
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자기 물건을 자주 잃어버리는 어린이 36
2. 규칙이나 공공 질서를 잘 지키지 않는 어린이 37
3. 손님이 오면 평소와 다른 행동을 하는 어린이 38
4. 고자질을 자주하는 어린이 39
5. 물건을 아낄 줄 모르고 함부로 소비하는 어린이 40
6.
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갔구나. 그래 우리가 즐겁게 주말을 보내고 오랜만에 다시 만났구나. 이렇게 유치원에서 만나서 정말 반갑다.
C:5월 7일이요
C: ㅇㅇ하고 XX가 안 왔어요
C: 아니요 몰라요.
C:저는 엄마랑 아빠랑 태조산에 갔다 왔어요
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자기 길을 찾지 못하고 彷徨하는 아이들을 양산할 수 있다. 아이의 현재가 행복해야 미래의 행복도 그 빛을 발할 수 있음을 꼭 기억해두자. 그리고 앞으로 유치원 교사가 될 내가 행복한 아이의 하루하루와 함께 할 수 있기를 祈願해 본다.
참
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자기표현
3. 문제해결
4. 도덕적 추론
5. 귀납적 방법
6. 모델링
7. 설명
Ⅶ. 유아 인성교육의 교사 역할
1. 남을 배려하는 교사가 남을 배려하는 사람을 기른다
2. 행복한 교사가 행복한 학생을 만든다
3. 생활 속의 예절은 유치원에서 싹
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자기 자신의 발전을 위해 끊임없이 노력하는 태도가 필요하다. 그러나 유아교사의 경우 유아교육 현장에서 유아들과 직접 상호작용하는 역할을 담당하므로, 무엇보다도 유아를 사랑하고 유아와 함께 있을 수 있는 사람이어야 한다. Ⅰ.
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위한 협력
3) 교수자료의 수정
4) 다양한 교수-학습 방법
5) 기타 협력 방안
Ⅴ. 외국 장애영유아 통합교육의 사례
1. 미국
2. 일본
Ⅵ. 장애영유아 통합교육의 효과
Ⅶ. 향후 장애영유아 통합교육의 제고 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교사를 위한 유아사회교육』, 창지사, 1996
5. 장선철, 『유아사회교육』, 동문사, 1993
6. 전숙자, 『유아를 위한 사회교육의 이론과 실제』, 백록출판사, 1983
7. 이경영, 『유아를 위한 사회교육』, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 이론적 배
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교사가 수업을 진행하면서 간단하게 사용할 수 있는 비디오
녹화, 녹음, 체크리스트 등을 활용하며, 녹음이나 비디오의 내용은 교사가 전사한 후
평가하고, 자기 장학이나 동료 장학의 자료로 활용할 수 있다.
- 셋째, 소집단 활동시간에는 교
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Cashier)
4. 컨시어지(Concierge)
5. 전화 교환원(Telephone Operator)
Ⅷ. 학교장(교장)의 직무역할
Ⅸ. 교육담당자의 직무역할
1. 가이드라인이 없는 교육담당자의 직무
2. 교육담당자의 주된 역할 범위
Ⅹ. 유치원원감의 직무역할
참고문헌
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