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문제점
1)유아교육 현실의 구조적 문제
2)제도의 모순과 정부의 무관심
3)수요자와 공급자의 요구를 외면한 유아교육제도
4)학부모의 사교육비 부담과 정부의 재정 지원 미흡
4.개선방안
1)유아교육의 올바른 개혁 방안
2)유아교육
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교육 실시
⑤ 특수교육에 대한 전문가와 많은 교사의 양성
⑥ 교육 제도의 마련 시급
⑦ 교육적 환경 조성
【 참고문헌 】
『특수아동의 통합교육』 우석대학교 특수교육연구소. 1995
『특수교육학』 김승국. 양서원. 1997
『현장특수교육』
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개입한다면 결국은 자신들의 기존의 잔무를 없애주기도 하고 결국은 공교육의 정상화에도 도움을 줄 수 있는데도 말이다.
학교사회사업 제도가 아직까지 제도화되지 않아 학교사회사업가들에게 재정적인 뒷받침을 주지 못하고 있는 것은
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교육시설학회지
신도중학교(1999), 제7차 교육과정 시행에 대비한 단계형 수준별 교육과정의 편성운영, 교육과정 연구학교 운영보고서
이돈희(1996), 수준별 교육 과정안, 서울 : 한국교육개발원
윤주혁(1999), 심화·보충형 수준별 교수·학습을
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문대학에 두는 부설학교로 구분된다. 고등교육법 제3조 등에 근거하고 있지만 국립학교설치령과 별개 특별 설치령에 의한 국립학교에는 서울대학교설치령에 의한 서울대학교 및 그 부속학교들, 한국교원대학교 및 그 부속학교 등이 있다. 다
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교육부에서는 특수교육진흥법을 개정할 만큼 시급한 사안으로 제기됐던 특수교육심사위원회에 관해서는 일체 언급하지 않았고 무상교육인 조기교육과 고등학교 교육도 그냥 지나쳤다. 그리고 학급당 인원 수를 줄이는 문제도 아예 빼 버렸
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교육 불평등에 대해 사회경제적 측면, 역사적 측면, 그리고 지역 및 대학간의 불평등 문제에 대해 살펴보았다. 이러한 문제에 대해 제시한 해결방안은 완전하지는 않지만 그래도 개선을 위한 노력의 방안이다. 이미 드러난 교육 불평등은 더
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개개 학생들에게 그들의 능력에 적합한 교육을 제공해야 하는 국가의 책임, 가정의 형편이 어려운 영재들의 문제 등을 생각할 때 바람직한 현상은 아니다. 이러한 재정적 문제는 학교와 교사가 스스로 영재 교육을 하고 싶어도 할 수 없게 하
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교육이 필요하다.
우리나라의 유아특수교육은 아직도 아동중심에서 벗어나지 못하고 있으며, 0-3세 아동은 공교육의 대상에서 제외됨으로서 가족중심유아특수교육의 실천을 어렵게 만들고 있다. 따라서 유아특수교육은 아직 제도적, 법적
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교육은 인간의 일생을 통한 교육적 과정의 수직적 통합과 개인의 사회생활의 모든 국면과의 수평적 통합을 강조하는 새로운 교육이념이다.
평생교육을 단지 제도교육이 지닌 결함의 보완책으로, 그리고 가난한 자의 학력 결손현상을 보충하
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