|
교육행정평가론, 도서출판 하우, 2003.
3) 서정화, 교육인사행정, 세영사, 1994.
-논문-
1) 민석홍, “교원평가제에 대한 중등교원들의 의식”, 신라대학교 교육대학원, 2005.
2) 전제상, “교사평가의 준거개발에 관한 연구”, 홍익대학교 대학원, 박
|
|
|
제도와 한국 근대교육의 재해석, 교육과학사, 2003
◈ 김기태, 21세기를 대비(對備)한 한국교육의 과제(課題), 보경문화사, 1995
◈ 박선영, 한국교육사신론, 아름다운 세상, 2003
◈ 서울대학교교육연구소, 한국교육사, 서울 : 교육과학사, 1997
◈
|
|
|
개인의 대학진학 경쟁력을 키우는 데 기여하기 쉽기 때문이다.
(2) 교육력의 제고?
자립형 사립 고등학교가 그 도입 취지와는 다르게 다양성과 창의성 있는 교육을 실현하기보다는 입시학원으로 변질될 것이 분명하다. 자립형 사립학교제도
|
|
|
공교육의 위기를 초래하는 경우가 많다는 점을 잊지 말아야 한다. 사교육 그 자체가 나쁜 것은 아니다. 사교육과 공교육의 차이를 인정해야 한다. 사교육이 가진 긍정적인 기능도 존재하기 때문이다. 사교육으로 인한 문제점들은 바로잡되,
|
|
|
교육은 성공할 수 있을 것이다. 초등교육에서 활발히 진행되고 있는 열린교육이 유치원 교육, 중등 교육에도 확산되고 한국교육계에 확고히 뿌리를 내리기 위해서는 입시제도의 개선, 교육재정의 확보, 우수 교사의 충원, 교사 학부모 교육행
|
|
|
확보하고, 한 학급당 학생수를 줄이고, 학교 시설과 환경 여건을 개선하고, 정보화 사업을 촉진시켜 나간다.
사교육비를 공교육비로 끌어드리는 조치를 강구해야 한다. 지금 학부모는 공교육을 살릴 수 있다면 조세 부담을 통해서라도 동참
|
|
|
대학에 많이 입학시키는 유수한 학원들이 즐비한 교육특구다.
자녀 교육에서 희망을 잃은 가정이 나라를 등지고, 강남 아파트 값이 미쳐 돌아가는 것이 결국은 공교육이 부실하기 때문이다. 학교 공부로는 수능시험 문제를 풀기 힘들고, 예.
|
|
|
교육과 사교육의 영역을 분명히 하여 국가영역으로서 공립학교인 공교육은 기능을 효율화하여 질적 수준을 높이고 사립학교인 사교육은 국가의 규제와 간섭을 중지하는 일이다. 이러한 일이 아직까지도 제도화되지 못한 것은 시민사회의 활
|
|
|
교육기회의 형평, 교육재정·경제연구 특집호 10월, 서울 한국교육재정경제학회, 1997
윤정일·박종렬 - 교육재정의 현황과 문제, 서울 한국교육개발원, 1977
오세항, - 공교육과 사교육의 비교 및 공교육의 나아갈 길 제시, 한남대 학교 교육대학
|
|
|
학교들은 국가로부터 재정적 지원이나 개인적 후원을 받는 경우는 거의 드물다. 따라서 대부분은 수요자 부담으로 학교를 운영하다 보니 학생들의 부담은 제도권 학교보다 오히려 더 많다. 이러한 여파로 전임 교사 확보나 전문가의 지속적
|
|
메뉴펼치기
