|
학습자 탐구수행의 과정을 기초로 하고 있다. 이는 학습자의 탐구심을 자극하고 다양한 정보활용능력과 배양하는데 적절하게 활용될 수 있다.
1) 과제제시 단계
교사는 단원의 성격이 인터넷의 활용과 부합되는 지를 판단하고 과제의 성격(
|
|
|
교사 임용의 문제점이 지적된 바 있으며 중초교사는 교육대학의 교육과정이 지닌 초등학교 아동에 대한 이해가 부족하여 교과에 대한 전문적 지식과 소양을 지니고 있음에도 불구하고 아동발달단계에 부응하는 지도법과 지도능력과 초등교
|
|
|
학습 과정에 쉽게 활용할 수 있는 내용을 만나기란 쉽지 않다.
따라서 교실 및 가정에서 어린이들에게 보다 알찬 교육 프로그램을 제공하고, 교사들에게 학습 지도에 필요한 학습 자료를 제공하여 자기주도적 학습능력을 높이는데 많은 노력
|
|
|
장애아 통합 교육 -비교교육학적 접근-, 양서원.
우석대학교 특수교육연구소, 『특수아동의 통합교육』, 1995.
김승국,『특수교육학』, 양서원. 1997.
※ 참고 싸이트
http://blog.naver.com/kornzzz?Redirect=Log&logNo=20012137464
http://blog.naver.com/kornzzz?Redirect=Log
|
|
|
교사의 학생들은 자아개념 점수가 하락했다.)
*낮은 수준의 교사들의 학생들은 지능점수가 줄어든 데 반하여 그들의 지능검사 점수는 같거나 향상되었다.
*학업성취 검사에서 큰 향상이 있었다.
④ 학습장애가 있다고 알려진 학생들에게 교사
|
|
|
학습이란 불가능하다. 그럼에도 불구하고 상부에서는 과학 실험을 강요하기 때문에 문제가 있다. 다인 수 학급이 우리나라에서 불가피하다면 다인 수 학급에 적합한 수업 방법을 고안할 것이지 선진국의 교육 방법만을 강요한다고 그것이 실
|
|
|
학습능력의 신장을 위한 노력은 지속적으로 실행되어 학기 초부터 학년말까지 다양하게 계획하고 준비 및 실행할 수 있어야 하겠다.
넷째, 학교 홈페이지의 교과 란의 내실 있는 운영으로 교과 교사의 열성 및 지속적인 홍보와 더불어 학생의
|
|
|
논문, 제주대학교, 제주, 2008.
이승희, 내용중심 교수법(CBI)에 관한 중등 교사와 학생의 인식 연구, 단국대학교 교육대학원, 2010.
박미선, 내용중심 외국어 학습 연구 : 초등학교 영어와 사회과목의 통합수업을 중심으로, 석사학위논문, 숭실대
|
|
|
장애아동 부모의 통합교육에 대한 인식. 우석대학교 교육 대학원 석사학위 논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애아 통합교육
2. 장애아 통합교육의 필요성
3. 장애아 통합교육의 장단점
1) 장애아 통합교육의 장점
(1) 사회적 상호작
|
|
|
처리의 단계
4) 결과 정리의 단계
3. 적용상의 유의점
1) 탐구 학습을 위한 교재 분석 및 재구성
2) 탐구 학습을 위한 학습 훈련
3) 탐구 학습을 위한 다양한 자료
Ⅷ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 조사활동학습
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
