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자기 평가의 과정에서 학생들이 참여하는 것을 옹호한다. 학생 주도평가(student self-evaluation)는 시간의 마지막에서가 아니라 형성평가 때, 교사와 학생들이 같이 학습할 때 가장 유용하다. 그러나 보다 나이가 많은 학생들의 교사는 총괄적인
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학습모형
1. 문제 파악 및 준비 단계
1) ‘공부할 문제’ 확인
2) 이미지 교환
2. 구상 활동의 단계
1) 참고 작품의 조형성 음미
2) 요소 기능의 이해
3) 자기 계획의 완성
3. 표현 단계
4. 감상 단계
1) 자기 작품의 감상
2) 상호 작품의 감상
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교사들의 개혁 주도성?교육적 전문성 향상과 교육력 증진
3. 교과서와 교수학습 지도 자료 등 교육 컨텐츠 혁신 노력
4. 학교 운영의 민주화를 위한 시스템 혁신
1) 학교운영위원회 제도의 개선
2) 학교 부서편제와 업무 구조 혁신
3) 교육자
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학습 환경은 교사가 자신의 의도대로만 수업을 이끌어 가서는 곤란하다. 교사는 학생들이 지식을 이해하는 과정을 파악해서 학생들이 자신들의 사고를 구성해 나아가도록 도와주는 역할을 강조하고 있다. 따라서 이러한 수업에서는 학생 중
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교사를 위한 문학교육. 양서원, 2000.
곽정훈 외, 다중지능 적용 교수ㆍ학습전략을 통한 곱셈 개념 지도에 관한 연구, 한국수학교육학회, 2008.
김언주, 자연친화적 체험학습이 유아의 감성발달에 미치는 영향, 충남대학교 대학원 석사학위논문,
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제해결학습
1. 개념
2. 이론적 배경
3. 모형의 적용
1) 학습주제와의 관계 및 적용사례
2) 적용 수준
3) 교사와 학습자의 역할
4. 유의점
1) 모형 적용 시 유의점
2) 교사 행동의 유의점
Ⅴ. 국어과교육(국어교육) 전뇌활용학습
1. 개념
2.
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선발 방법
(2) 영재 교육 방법 및 교육 과정
(3) 영재교육 담당 교사의 전문성
(4) 국가의 행정적․재정적 지원
4. 이스라엘의 영재교육 : 한국 영재교육에 시사하는 점을 중심으로 p. 15
Ⅲ. 결론 ( 정리 및 요약) p. 18
Ⅳ. 참고 자료
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교사의 경험과 인식.\" 국내 석사학위논문 인하대학교 교육대학원, 2021. 인천. 31쪽 참고.
또한 학습자의 집중도를 높이기 위해서는 학습자와 교육자 사이의 라포 형성이 필요하기 때문에 줌 수업을 통해 실시간으로 소통하고 피드백할 수 있
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제해결 계획, 자료수집 및 조사연구, 검증활동의 전개, 결과정리 및 발전으로 이루어진다.
3) 문제해결학습 지도상의 유의점
첫째, 교사와 아동의 공동계획이면서 교사의 능숙한 조력이 있어야 한다.
둘째, 학습자의 능력으로 해결할 수 있는
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학습지도(수업)프로그램
1. 심화학습지도프로그램이 갖추어야 할 조건
2. 심화학습지도 프로그램의 유형화
1) 교과서와의 관계를 기준으로 한 유형화
2) 심화학습과제의 성격을 기준으로 한 유형화
Ⅵ. 집단학습지도(수업)프로그램
1. 개
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