|
학습환경의 조성
2) 교수방법
2. 시각장애아를 위한 특수교육적 중재
1) 점자교육
2) 묵자교육
3) 방향성과 이동성
4) 사회성
5) 배치
3. 교수 보조도구의 선택과 수정
1) 시각적 보조도구
2) 촉각적 보조도구
3) 청각적 보조자료
4) 보조공
|
|
|
학습 매체의 활용을 위한 기본 여건 조성
2. 전문 교과서와 첨단 교수-학습 매체의 활용자료 패키지화 및 개발?보급
3. 디지털 교과서의 개발 및 보급
4. 교수-학습 매체 확보 및 활용률 제고 및 자율성 부여
5. 직업교육 미디어센터의 운영 및
|
|
|
능력이 향상되었다.
2) 연구 과제를 해결해 가는 과정에서 열린교육에 대한 자기 연수가 심화확대되고, 컴퓨터 통신망, 열린교육학회 등을 통하여 자료를 구하여 학습지를 제작하는 등 학생들의 자기 학습력 신장을 위해 노력하는 교사의 수
|
|
|
학습 단계
5. 발전적 학습 단계
Ⅴ. 말하기듣기지도(말하기듣기교육)와 수행평가
1. 수행평가의 의의
2. 수행평가의 방법
1) 서술형 및 논술형 검사
2) 구술시험
3) 토론법
4) 실기 시험
5) 실험?실습법
6) 면접법
7) 관찰법
8) 자기 평가
|
|
|
교사들을 위한 연수 교육의 경험에 따라 변수의 요인이 된다.
참고문헌
김진경 외 1명 / 발달장애아동의 질환별 감각처리능력의 비교, 대한작업치료학회, 2010
연진희 / 확장된 환경중심언어중재가 발달장애아동의 사회적 의사소통에 미치는
|
|
|
능력 등 장애 이외의 다른 다양성에 대한 이해와 존중까지 일반화 될 수 있다는 장점이 있다.
· 장애아통합을 통해 긍정적인 결과를 얻기 위해 선행될 사항
- 보육교사 요인 - 장애아 통합보육에 대한 태도, 경험, 훈련 -
- 장애아를 보육한 경
|
|
|
자기주도 학습 능력이 우수한 만큼 그 규모의 크기가 문제되지 않으나 보충과정의 소집단 구성은 그 규모를 작게 하여 교사와의 상호 작용 기회를 많이 갖도록 하는 것이 바람직하다.
3. 심화보충형 교수학습 자료
심화보충형 수준별 교육이
|
|
|
자기주도적 학습능력을 길러주는 한편, 소속 공동체의 갈등을 완화시켜 인간다운 사회 본연의 모습을 회복할 수 있는 인재를 양성할 책무가 있다.
11. 참고 자료
이재규 (2015).로저스 인간 중심 상담에서의 존중의 의미. 석사학위논문, 서울대
|
|
|
교사가 교육에 참여한 경우 효과가 더 컸다는 연구 결과가 있다. 국의 경우에도 아동의 정신건강 서비스를 위해 아동, 교사, 부모를 대상으로 다양한 서비스를 제공하고 있는데 특히 부모와 교사 훈련 프로그램을 운영하거나 아동의 학습지도
|
|
|
능력
5) 제5단계 청소년기(12~18세) : 자아정체감 대 역할 혼란 - 성실
6) 제6단계 청년기(18~35세) : 친밀감 대 고립감 - 사랑
7) 제7단계 장년기(35~65세) : 생산성 대 침체성 - 돌봄
8) 제8단계 노년기(65세 이상) : 자아통합 대 절망감 - 지혜
2. 에릭
|
|
메뉴펼치기
