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인
① 신경전달물질이란?
② 신경전달물질의 변화
③ 갈망과 신경전달물질
- 긍정적 강화에 의한 갈망
- 부정적 강화에 의한 갈망
- 갈망과 재음주
2. 유전적 원인
3. 심리적 원인
① 심리학적 이론
② 행
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본질주의
3. 항존주의
4. 재건주의
20세기 후반기의 철학
1. 실존주의
2. 구조주의
3. 인간주의
4. 포스트모더니즘 (=탈현대주의)
5. Habermas의 비판이론과 교육
6. 홀리스틱 교육
7. 신자유주의 교육철학
8. 동양의 교육철학
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인 변화 등은 잘 조절해서 가능하면 서로 잘 융화될 수 있게 가치관을 조절해 나가는 자세도 필요할 것이다. 이런 노력이 이루어진다면 세대 차이는 분명 줄일 수 있을 것이다.
<부록> - 조화의 사례
종영된 MBC시트콤 <거침없이 하이킥>
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인들을 제거할 때 더 좋은 경기력을 수행할 수 있다. 이러한 방해요인들로는 두려움, 불안, 집중력 저하, 동기저하, 불명확한 목표설정, 코치 및 동료와의 갈등 등을 들 수 있다. 우리는 당신에게 경쟁불안을 조절하는 법, 목표를 설정하는 법,
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인간에 있어서 실질적인 문제해결 능력의 발달이 이루어진다는 것이다. 이와 같이 학습이 발달에 앞서 나타난다는 것은 비고츠키 이론의 핵심이라 할 수 있다. 그리고 그는 이 범위 내에서 상호작용을 통한 효과적인 협동 학습이 가능함을 제
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인 웃음을 보였다.
- 또한 노래를 잘하는 환자분의 경우 “oo씨는 참 노래를 잘 하시네요.”라며 긍정적인 강화로써 self-esteem을 증진시킬 수 있는 치료법이 될 수 있었다.
reference)
1. 김윤희 외(2001). 정신간호 총론 상.하. 서울:수문사
2. Mi Ja Kim
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정신역동적 입장
4. 인지이론
5. 강화이론
6. 사회적 기술 모델
IV. 양극성 장애의 진단 기준
1. I형 양극성 장애 진단기준(DSM-IV 진단기준 - 조증삽화)
V. 양극성 장애의 경과 및 예후
VI. 양극성 장애의 치료기법
VII. 사례를 중심으로
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인지갈등수업모형
1. 인지갈등 학습이란
2. 인지갈등 학습의 이론적 근거
3. 인지갈등 학습의 특징
4. 인지갈등 학습의 구분
5. 적용 대상 및 효과
6. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 선개념 확인 단계
2) 인지 갈등 유발 단계
3) 개념 도
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York,1972)의 증보판,혹은 현대 거장 시리즈(Fontana,London,1970;Viking,New York.1970)에 들어 있는 J.Lyons가 촘스키에 대해서 쓴 책을 볼 것. 우주론
인간의 본질에 관한 이론
진단
처방
플라토의 이론에 대한 비판적 논의
보충 참고 문헌
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이론으로서 볼 때 청소년의 자살을 막기 위해선 허쉬가 제시한 4가지 요서의 강화와 적절한 조절이 필요하다고 생각되어진다. 이제 청소년의 자살은 개인의 문제가 아닌 사회적, 국가적 문제로 인식하여 이에 대한 대책이 필요하다고 생각되
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