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학습을 위한 쉽고 재미있는 조작활동자료, 제34회 전국교육자료전시회 작품설명서
ⅲ. 무안북중학교(2000), 수준별 교육과정 운영을 통한 자기주도적 학습력 신장 운영보고서
ⅳ. 서승현(1993), 수개념 형성 및 기초 연산 능력 신장을 위한 개별
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적 운영
1. 제1단계 : 토요교실 운영(3월, 2회)
2. 제2단계 : 토요활동 전개(4월～12월, 15회)
Ⅴ. 토요휴업일의 교사근무
Ⅵ. 토요휴업일의 운영지도
1. 토요휴업일 등교를 희망하는 학생에 대한 지도
2. 토요휴업일 미등교 학생(나홀로 아동
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교사는 학습자의 발표에
대해 건설적인 비판과 지도를 하여야 하며, 다른 대안도 가능한지에 대해서도 검토한 다.
자기 주도적 학습
1. 자기 주도적 학습의 개념
자기주도학습(Self-Directed Learning : SDL)이란 학습자가 스스로 자신의 학습 요구를
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적으로 개척해 나가는 의식을 심어주도록 함
나. 인터넷을 통하여 학습에 유용한 정보 탐색능력을 기르고 에듀넷 학습자료를 활용함으로서 자기주도적 학습능력을 기르도록 함
다. 인터넷을 활용하여 학생과 학교, 교사 학부모간의 상호간에
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교사와 학생간의 일문일답식 수업, 집단 토론식 수업, 문제에 대한 판단과 대안 찾기 수업, 특정한 문제에 대한 찬반 대립 토의 수업 등을 포괄하는 개념이다.
이러한 토의 학습은 일반적으로 문제의 인식→문제의 탐구→문제의 토의→토의의
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학습자들도 남과 다른 차이점을 지적하기보다는 상호공통점에 집중하면서 대화와 토론을 즐기다 보면 창의적인 문제해결방식을 터득할 수 있을 것이다.
문제중심 학습에선 학생들이 자기주도적으로 지식의 바다를 탐험하지만 교사의 안내
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교사와 학생의 인식
1) 교사의 현황
2) 학생의 현황
다. 종합적 실태 분석
Ⅱ. 이론적 배경
1. 이론적 고찰
가. 교단 선진화 기자재의 교육적 활용
나. 자기주도적 학습이론
2. 선행 연구의 고찰
Ⅲ. 운영의 중점과제
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학습의 각 단계별 교사의 관찰을 통해 산출물과 학습활동의 결과물 등을 평가하는 것이 바람직하며, 그런 경우에 학생들이 평가과제에 자신의 문제해결 과정과 결과를 상세히 기술할 수 있도록 한다.
3. 자기주도적 학습능력에 대한 평가 (학
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구안?적용하여 독서감상 표현력을 신장시킨다
4. 효과
Ⅶ. 효교육 교수학습자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특징
1) 주 자료 : 착한 마음 바른 행동
2) 보조 자료
4. 효과
1) 교육과정 측면
2) 교사 측면
3) 학생 측면
참고문헌
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적 자원과 물적 자원을 최대한 활용하였다.
④ 다양한 활동 영역의 개설로 학습 활동에 적절한 인원(20명 내외)을 배정할 수 있었다.
Ⅹ. 향후 재량활동 교육과정의 시사점
가. 재량활동의 범교과 및 자율적 학습과 자기 주도적 학습 활동을 중
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