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개념
2. 언어장애의 유형과 원인
3. 언어중재 방법
4. 최근 언어중재의 흐름
제 10장 특수아동의 사회성 발달
1. 사회성의 개념
2. 사회적 기능의 중요성
3. 사회적 기능 발달의 요인과 결함원인
4. 사회적 기능의 측정 방법
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개념
1) 고전적 조건형성
2) 도구적 조건형성
3) 변별자극
4) 강화
5) 벌
6) 행동조성
7) 일반화
8) 관찰학습
9) 자아강화와 자아효능감
4. 행동바달에 대항 관점
5. 사회복지실천에의 적용 (상담)
1) 상
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1) 주요개념
2) 이론의 특징
3) 5단계의 욕구위계
3. 교육적 시사점과 한계점
1) 시사점
2) 한계점
4. 맺음말
5. 참고 문헌
Ⅲ. 참고 문헌
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창조적인 의미를 지닐 것이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 여가의 의미
Ⅲ. 여가의 어원
Ⅳ. 여가의 기능
Ⅴ. 청소년 여가활동
1. 청소년의 개념
2. 청소년의 여가활동 유형
3. 청소년들의 여가생활의 특징
4. 청소년 여가의 활성화 방
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자아효능감의 개념
3. 성취동기를 증진시키기 위한 교사의 역할 세 가지
제8장. 교수 이론
1. Glaser의 교수모형
2. 유의미 학습의 개념과 포섭의 의미
3. Carroll의 학교학습모형을 설명하는 함수의 이해
제9장. 효과적인 교수
1. 교사효과성
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특징
① 다양한 발달단계에서 나타나는 자아자질, 즉 덕성에 치중함.
② 모든 개인적, 사회적 위기는 오히려 위기를 극복하고 성장으로 유도하는 도전감을 갖게
한다는 낙관적인 견해
③ 인간의 적응적이고 창조적인 힘을 강조하며, 성선설의
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자신에 대한 각성
용기
창조적 태도
끈기
유머감각 생활지도의 개념과 의의
생활지도의 기본 원리
학생들의 일반적 특징
학교 내에서의 생활지도의 문제점
생활지도의 대책
실제 학교에서의 기본 생활 습관지도의 예시
<참고>
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자아 조절 메커니즘
(3) 자기 효능감의 역할
(4) 모델링 과정의 중요성
3) 관찰 학습의 단계
(1) 주의 집중 과정
(2) 기억 저장 과정
(3) 행동 재생 과정
(4) 동기 부여 단계
4) 이론의 주요 특징
2. Bandura의 이론을 선택한 이유
3.
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제4장 청소년기의 인지발달 제7장 청소년기 자아의 의미와 자아정체감의 발달 제8장 청소년기의 정서발달 제9장 청소년기의 성과 성역할 제10장 청소년기의 학업과 진로 제14장 청소년기의 심리적 부적응 - 각 장별 출제예상문제(해설포함)
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세고리 모델
(다) 타텐바움의 정의
(라) 펠듀휴슨의 자아 개념 정의
(마) 가드너의 ‘중다지능 이론’에 입각한 정의
(바) 스텐버그의 지능 요소 이론에 입각한 정의
(사) 가네의 적성이론 정의
6. 영재의 특성
7. 영재의 심리적 욕구
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