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과정을 통해서, 청소년기에 자아 형성 과정에서 자기 밖의 존재와 자기 안의 존재가 어떻게 서로 소통하며 하나의 모습으로 성장해 가는지 심리학적 관점에서 접근하여 우리에게 교훈을 주고 있다.
주제어 내안에 있는 또 다른 나, Geroge, 조지
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자기규제와 인지
VI. 모델을 통한 학습
VII. 관찰학습
가. 과정
1/ 주의 집중과정 : 모델의 지각
2/ 기억과정 : 모델을 기억하는 것
3/ 운동재생 과정 : 기억을 행동으로 전환하는 것
4/ 동기적 과정 : 관찰에서 행동으로
나. 관찰학
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자기 강화 등의 개념을 사용하여 인지적인 학습과정을 효율적으로 설명하였다. 그러나 인간행동에서 외부환경의 중요성을 지나치게 강조한 점, 인간의 다양하고 복잡한 기능을 필요로 하는 행동의 학습을 설명하는 데는 한계가 있다고 비판
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이론
2.교육학적 관점과 이론
1)인간의 성장욕구와 자아실현
2)발달과업과 발달단계에 대한 이론
3)인성교육이론
4)민주주의 교육사상
3.학교상담과 생활지도의 활동
1)학생조사활동
2)정보제공활동
3)진로지도 활동
4)상담활동
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자기실현 및 사회적 승인욕구의 충족
2. 공동체사회의 재형성
3. 가정복지수요의 증대
4. 공적, 제도적 서비스 보완
Ⅲ. 청소년자원봉사활동의 특성
1. 교육적으로 지도되는 활동
2. 계획적인 활동
Ⅳ. 청소년자원봉사활동의 실태 및
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자아개념을 발달시키는 사회적 환경에서 성장한 결과 그들이 무능력하고 매력없고 중요한 사람이 아니라고 지각.
3.3.2 자존감
■ 정의 : 자기 가치감으로서 정신건강의 중요한 요소
■ 긍정적 자존감 형성은 자기 수용과 자기 자신의 가치와
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자아개발활동 프로그램
자아계발활동 프로그램은 청소년기의 발달과업인 자아정체감(ego-identity) 형
성을 돕고 자아에 대한 이해와 수용을 바탕으로 타인과의 참만남 관계를 형성
하도록 도우며, 자기의 건전한 성격개발과 인간관계 및 사회
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과정을 '이동(여정)'이라는 것으로 표출하고 있다. '이동(여정)'이라는 것은 그야말로 이전의 수동적 여성상에서 상당히 탈피한 것이다. 즉, 능동적이고 적극적으로 자기 정의를 추구하는 자아탐색의 과정인 것이다.
오스튼은 앤을 통해 당대
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정의
▶ 자기 밑에 뛰어난 인재가 없다고 말하는 관리자는 무능한 관리자이다. 성공적인 관리자가 되기 위해서는 평범한 사람을 인재로 키울 수 있는 능력이 있어야 하며, 이것이 바로 슈퍼리더십의 요체
▶ 슈퍼리더십은 부하로 하여금 자발
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주는 시사점은 아동이 발달하고 성장하는 과정에서 자기 주도적으로 활동하도록 최대한 환경과 분위기 등 모든 여건들을 제공해주어 아동이 스스로 자기 주도성을 형성해가도록 해주는 것이 필요하다는 것이다. 또한, 자아정체성을 형성해
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