|
신좌파의 형성
2. 1968년, 권위에 의문을 제기한 시기
3. 세계적·역사적 운동으로서의 신좌파
4. 세계적-역사적 운동들과 신좌파운동의 유기적 성격
5. 신좌파, 전 세계적 차원에서의 정의 그리고 특징
6. 1968년의 세계운동사
Ⅲ.결론
|
|
|
과정[기초·원리·쟁점](학지사) p537~p538 1. 교육목적과 교수목표
1)교육목적과 평가
2)교수목표와 평가
2. 교수목표의 진술수준
1)일반적 교수목표와 구체적 교수목표
2)구체적 교수목표의 진술 특징
3)교수목표 구체화의 배경
4)교수목
|
|
|
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방법
1. 1차시 : 인지적 측면 중심의 수업
2. 2차시 : 정의적 측면 중심의 수업
3. 3차시 : 행동적 측면 중심의 수업
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가방법
Ⅷ. 결론 및 제언
참고문헌
|
|
|
과정을 돕도록 분위기를 조성할 필요가 있다. 특히 피해자의 죄의식, 불안 슬픔등을 효과적으로 해소 할 수 있도록 돕도록 해야하며 피해아동이 거쳐야 할 회복과정의 시간과 단계에 대한 현실적인 이해를 제공하고, 회복기간에 있어서의 가
|
|
|
의사결정 촉진 모형
ꊳ 교수프로그램의 평가유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
ꊴ 평가도구의 제작
1. 선택형 문항제작
2. 서답형 문항제작
3. 정의적 행동특성 측정
4. 포트폴리오
|
|
|
과정으로 생활지도 과정을 통해 영유아가 현재 당면하고 있는 문제를 현명하게 해결해 나갈 수 있도록 도울 뿐만 아니라 앞으로 발생 가능한 문제를 효과적으로 다룰 수 있는 능력을 길러줄 수 있다(홍연숙, 김진선, 손윤경, 2006년).
참고문헌
|
|
|
1) 가족
2) 집단
3) 사회문화체계
II. 융
1. 분석심리의 탄생
2. 분석심리
3. 주요 개념
1) 정신
2) 리비도
3) 콤플렉스
4) 원형
5) 자아
6) 페르소나
7) 아니마와 아니무스
8) 음영
9) 자기
10) 집단 무의식
* 참고문헌
|
|
|
3. 비판적 분석과 평가를 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
4. 사회적 상호 작용을 위한 독서
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
Ⅴ. 가정에서의 독서 지도 방법
Ⅵ. 과정 중심 독서지도
Ⅶ. 결론
|
|
|
과정의 타당성만 따지는 사고로 이에 대비하여 과학적 사고와 비판적 사고는 논증과정의 타당성뿐만 아니라 전제의 진위 또한 관심을 갖는 사고이다. 즉, 과학적 사고와 비판적 사고는 논리적 사고보다 큰 틀에서 이루어지는 사고로 정의할
|
|
|
형성
3) 정서적 유대
4) 자유와 평등의 보장
5)다양한태도와 능력배양의 기회 제공
2. 가상공간이 인간행동에 미치는 부정적 영향
1) 자신의 역활에 대한 책임회피
2) 통합된 자아정체성 형성 방해
3) 객관적 자아개념 형성의 어려움
4) 몰인간화
|
|
메뉴펼치기
