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내적인 성취감을 제공한다.
1. 아래 단계의 욕구 충족되면 다음 단계의 욕구 갈망
-5가지 욕구가 동시에 발생하지 않고 어느 순간에 한 가지 욕구만이 강렬하게
나타남
2. 기본적 욕구 충족되지 않을 시 생리적/심리적 역기능 상태
-직접적 혼
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외적 사건에 대한 개인적 반응이 묘사됨
4) 개인적 감정과 경험에 대한 개인적 반응이 묘사됨.
5) 현재의 감정이 표현됨.
6) 내적 준거 또는 생생한 감정의 흐름을 지각하게 됨
7) 한 문제의 상이한 부분들을 연려시킬 수 잇게 됨.
8. 로저스 이론
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외적 사건에 대한 개인적 반응이 묘사됨
4) 개인적 감정과 경험에 대한 개인적 반응이 묘사됨.
5) 현재의 감정이 표현됨.
6) 내적 준거 또는 생생한 감정의 흐름을 지각하게 됨
7) 한 문제의 상이한 부분들을 연려시킬 수 잇게 됨.
8. 로저스 이론
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외적 현실 요인에 대해서 의식으로부터 생각을 차단함
ㆍ투사 - 책임을 외부세계의 타인에게 돌려버림
ㆍ합리화 - 외관상 믿을 만한 방법, 감정, 행동 또는 동기에 의해서 자신을 정당화하는 무의식적 기제 제20장 인격 장애
제21장 성 장
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사론』느티나무, 1993 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 재세례파 운동의 기원과 성격
2. 재세례파 개혁자들
(1) 스위스 형제단
(2) 발타자르 후브마이어(Baltarsar Hubmaier, 1485～1528)
(3) 새틀러와 슐라이다임 신앙고백서
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차원(사회적 차원)
(2) 제도적인 차원(제도적 차원)
(3) 대인적 차원(대인적 차원)
(4) 개인내적 차원(개인내적 차원)
?? 학교사회의 체제 접근
?? 한국사회와 교육부평등 접근
(1) 사회적 지배구조와 교육
(2) 한국교육과 상징적 지배구조
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직무스트레스의 예방 및 관리
1. 작업장 혁신의 필요성
2. 사업주의 직무스트레스 예방과 관리의무 현실화
Ⅵ. 스트레스의 관리 방안
1. 합리화
2. 억압
3. 투사
4. 전위 혹은 대치
5. 주지화
6. 승화
7. 반동형성
8. 퇴행
참고문헌
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)
(2) 제도적인 차원(制度的 次元)
(3) 대인적 차원(對人的 次元)
(4) 개인내적 차원(個人內的 次元)
學敎社會의 체제 접근
韓國社會와 敎育不平等 접근
(1) 사회적 지배구조와 교육
(2) 한국교육과 상징적 지배구조
참고문헌
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합리화(rationalization): 여러 동기들 중에서 용납될 수 있는 동기들만 선택하고 단지 그 동기 하나뿐이라고 생각하려하거나 욕구충족이 어려운 상황에서 참된 이유를 인정하기보다 그럴 듯한 이유를 찾아 자신의 행동을 정당화시킴으로써 괴로
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정당화 시킨다고 파악하고 있다.
(3) 학교교육의 선발과정과 선발기능을 학생과 교사간의 상호작용에서도 찾고 있다. 교사가 교실에서 행하는 교육활동, 교수활동은 선발과 분배기능을 합리화시키는 과정에 불과하다고 판단한다.
(4)잠재적
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