교육 불평등

목차

?? 교육부평등 문제

?? Persell 의 사회적 지배구조모형
(1) 사회적 차원(사회적 차원)
(2) 제도적인 차원(제도적 차원)
(3) 대인적 차원(대인적 차원)
(4) 개인내적 차원(개인내적 차원)

?? 학교사회의 체제 접근

?? 한국사회와 교육부평등 접근
(1) 사회적 지배구조와 교육
(2) 한국교육과 상징적 지배구조

본문내용

들은 사회 내의 지배구조, 특히 경제 사회 구조의 영향을 받으며 교육결과에 영향을 미치게 되는 것이다. 이는 교실 상황의 수업에도 이어지고, 평가 체제 역시 사회의 지배문화를 합리화하게 작용함으로 사회통제를 가능케 한다.
(2) 한국교육과 상징적 지배구조
70년대 교육의 기회 확대가 사회적 불평등 해소에 별 공언하지 못하고, 학교교육이 특정계층에 연루된 가치나 태도를 강화시킨다는 급진론적 관점이 부각되었다. 이 관점은 학교는 정치 경제 및 사회 문화적 관계를 재생산하는데 봉사하기 때문에 사회구성원들의 불평등한 권력관계나 생산관계를 개선하기보다는 기존 체제를 강화하고 정당화해 주는 역할을 한다는 것이다.
보울즈와 진티스는 재생산론적 관점에서 미국 제도교육에 대해 분석한 결과 보편화된 대중교육은 자유민주적 교육이념을 실현시키지 못하고 경제적 불평등을 재생산하고 있다 한다.
하지만 우리나라는 독특한 역사적 문화적 배경을 가지고 있으므로 상징적 지배구조의 개념이 필요하다. 상징적 지배구조란 정치, 경제적 지배구조와 밀접히 관련된 것으로 교육에 영향을 주는 사회인의 가치 및 의식성향 체제를 의미한다. 곧, 상징적 지배구조가 정치 경제적 지배구조와 연관되어 교육구조와 이념에 영향을 주게 되고, 그리하여 학생들의 진로체제에 영향을 주게 된다는 것이다.
결국 한국사회의 교육과 불평등의 문제는 경제뿐만이 아니라 전통적 국민의식과 가치관으로 형성되어 온 전통적 사고, 이에 연유된 과잉교육열, 성공위주의 자녀교육이 상징적 지배구조와 복합되어 일어나는 것이라 볼 수 있다.
참고문헌
교육사회학 관련 이론(김병성, 1990)

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