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교육현장에서의 기여점
2.1. 문제 해결 능력 향상
2.2. 자발적 학습 촉진
2.3. 사회적 상호작용 증진
3. 보완해야 할 점
3.1. 교사의 역할과 지원 필요성
3.2. 다양한 학습 스타일 반영의 어려움
3.3. 평가 방법의 한계
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학습을 위해 특수교사와 일반교사는 공동의 교수활동을 계획하고 평가를 위한 지속적인 대화를 하도록 하여야 한다. 따라서 통합교육에서는 장애아와 비장애아간이 상호작용 방법이 필요하며 이러한 환경 조장을 위해서는 적절한 구조화가
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학습문제 및 사교육문제
▲복지관내 사회교육프로그램에 참여시켜 학습을 도우고 있음.
▲ct. 부에게 학습방법 및 접근방법에 대한 교육으로 ct. 들의 학습에 관심을 가지 게 하였으며, ct. 들에 대한 관심이 매우 높아짐.
③ ct. 들의 생활문제
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법을 통해 유아가 특정 개념을 이해하고, 바람직한 행동을 형성할 수 있도록 돕는 것이 핵심이다. 실생활에서 쉽게 적용될 수 있으며, 유아의 발달 단계에 맞춰 적절한 학습 경험을 제공하는 데 유용한 교육 접근법이다.
★ 참고문헌
김희태,
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학습자의 접근성을 높일수 있는 인프라 구축
-효율적이고 사용하기 쉬운 운영플랫폼과 저작도구의 확보
-정보기술 조직의 재 구성 및 위상 강화
-우수한 정보기술 인력의 확보 및 대훈련
-이용하기 쉬운 디지털 매체 제작 시스템의 확보
-강의
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접근법, 정서표현의 발달, 정서의 이해능력, 정서의 규제능력 등에 관해 알아보았다.
I. 정서발달의 접근법
정서의 분화를 설명하는 접근법으로 생물학적 성숙, 사회적 경험(학습), 인지발달을 강조하는 접근법이 있다. Izard(1971)는 정서발
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접근법이 연구되었다. 인지적 행동 접근법은 초기에는 기억능력의 촉진과 독해, 문제 해결 능력과 같은 학습 문제나 임상 문제를 해결하기 위해 시작하였으며, 모델링, 긍정적 강화, 반응대가, 타임아웃, 부모 훈련과 같은 행동적 중재와 유사
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학습하되 다른 수준으로 학습하는 것.
예; 다른 친구들이 직육면체의 넓이를 구하고 있을 때 정신지체 학생은 한자리수의 덧셈을 학습함
C. 중복교육과정:같은 학습활동을 하되 학생들은 서로 다른 교과의 교육목표를 추구하는 것.
예; 개구
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법을 활용하여 유아가 일상생활에서 필요한 기본적인 행동과 습관을 형성하도록 돕는다. 하지만 이 접근은 반복 학습에 치중하여 창의적 사고나 자발적인 탐구를 충분히 고려하지 못할 수 있다. 따라서 유아의 흥미와 개별성을 고려한 활동
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학습하고 분석하는 것은 실제 생활에 있어서도 매우 유용한 과정이 될 것입니다. 이러한 접근을 통해 개인적인 성장과 자기 이해를 도모하고, 갈등 해결 및 감정 관리에 있어서도 보다 효과적인 방법을 모색할 수 있게 됩니다. <목 차>
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