|
채규철(2006), "중국의 대미관계와 북핵문제 해결과정에서의 역할", 『Social Studies Education』, 제45권 1호, p.184
◈ 결론
6자회담이 장기간에 걸쳐 6차례나 개최되었음에도 불구하고 여전히 북한은 핵무기라는 카드를 통해 국제사회를 위협하고 도
|
|
|
결을 위하여 마련된 6자회담은 2년에 걸쳐서 3차에 걸친 회담기간에도 불구하고 가시적인 성과를 내지 못하며 표류하고 있다. 일각에서는 미국과 북한의 경직된 협상자세를 부각하며, 가장 큰 협상 당사국인 미국과 북한이 의견의 주장만을
|
|
|
자료로 활용하는 방식이다. 이는 후에 성과사정위원회에 제출하는 교사의 포트폴리오의 일부가 된다.
평가제도 추진시 교원단체와의 갈등 및 해소
평가에 대한 교사들의 시각은 다양하나 부시행정부의 NCLB 이후 교원자격 등 평가 기준이 강
|
|
|
자본주의, 인간과 자연 등은 단지 다를 뿐이지만 공산주의와 자본주의는 서로를 적대시했고 인간은 자기와 다르다는 이유, 자기보다 힘이 없다는 이유로 자연을 짓밟고 있다, 인간은 단지 힘을 가졌을 뿐인데 말이다. 다르기 때문에 생겨나는
|
|
|
아니라 교직이 다른 직업과의 공통점을 가지고 있는 이상, 교원의 처한 현실을 구체적으로 분석하지 않을 채 노동조합의 운동경험으로부터 배운 것을 거부하는 것은 잘못이라는 것이다. 즉 교원단체는 전문직교원단체와 노동조합 양자의 특
|
|
|
자신을 노출시킬 정치적 의지를 가지고 있는가 하는 점이 불투명하다는 것이다. 셋째는 부시 행정부가 북핵문제 해결을 위한 중국의 주도적 역할을 어느 정도까지 용인해줄 것인가 하는 점도 문제점으로 제기될 수 있다.
한국의 입장에서는
|
|
|
좋은 교원들을 유인하기 위해 여러 학교들이 경쟁할 수 있는 사회적 공감대와 인프라가 갖추어져야 할 것이다. 이를 통하여 자연스럽게 연봉제의 도입이 될 수 있을 것이라고 생각된다. 또한 교원들이 학교에만 있는 것보다는 경쟁적인 보수
|
|
|
자의 경우처럼 향후 5년 동안 3년 누적으로 하위 0.1%에 속한 교사를 부적격 교사로 판명하는 것이 교원평가제를 실시하는 목적에 부합할 수 있겠다.
4. 학생의 평가 반영 비율
교원평가제 도입의 가장 큰 원인이 되는 것은 학생들을 위한 것이
|
|
|
자격 연수 대상자로 지명되기 전인 5년 동안에 집중적으로 연수를 받는 경향이 있고, 심지어는 평가 과목이 아닌 교과목에 대하여는 소홀히 하는 경향까지 있는 등 연수 성적 평가가 연수 본래의 목적을 상실시키고 있다. 더욱이 교원 연수에
|
|
|
교원근무평정제도의 전환이 어떻게 이루어졌는지 현 실태를 보고하는 내용을 다루고 있었고, 두 번째 논문은 교원평가제도 요인을 구체적으로 분석하여 그 기능과, 목적, 평가자, 평가내용, 평가방법, 결과활용, 국가별 분석에 기초한 주 쟁
|
|
메뉴펼치기
