|
좋은 기회가 될 수 있지만 정작 아동과 가장 많은 시간을 보내고 가장 큰 영향력을 줄 수 있는 부모들은 사회문화를 접할 기회가 없다. 본문에서 나왔듯이 사화자본과 문화자본의 차등적 접근이 부모에서부터 시작된다고 보기 때문에 보상교
|
|
|
등의 고차원적인 정신활동을 설명하기 어렵다는 한계를 지니고 있다.
둘째, 발달에 있어 환경을 강조한 나머지 생물학적 영향을 무시한 것은 잘못된 결론일 수 있다.
셋째, 인간을 외부에서 통제 가능한 기계와 같은 존재로 간주함으로써 주
|
|
|
등학생들을 심층면 접한 연구결과에 따르면, 초등학생이 보이는 일탈행동에는 친구를 따돌리는 행동, 안 좋은 아이들과 어울리는 행동, 친구들을 때리고 돈 뺏기, 도벽, 수업시간에 떠들기, 학교에 빠지기, 숙제 안하기, 지각 등 교칙 위반, 오
|
|
|
등을 통해서 학급 청소, 방과 후 자율학습 지도, 학급 사무 지원 등 학부모의 도움을 요청한다. 학부모와의 관계를 잘 정립해 나갔다면, 협조 요청에 학부모도 흔쾌히 응할 것이다.
예) 학급 분위기를 망가뜨리는 학생을 학부모와 연계하여 생
|
|
|
등주의적 관점
3. 여성주의적 관점
Ⅳ. 아동문제의 현실과 현황
1. 현대사회의 현실
2. 아동학대의 현황
(1) 선진국과 우리나라의 현황
1) 선진국
2) 우리나라
3. 보육의 현황
Ⅴ. 아동문제에 관한 현행 사회정책과 프로그램
1. 우리나
|
|
|
방과후, 주 5회 정도 훈련
- 초보단계 : 생활 주변에서 일어나는 일들을 중심으로 짝끼리 서로 묻고 대답하기
- 심화정착단계 : 학습활동 시간에 해결해야 할 문제, 갈등, 개념이해 등 제반 사항에 대하여 토의를 하며, 전원 참여, 전원 사고, 전
|
|
|
방과 후 학교도 좋지만 보다 근본적인 대책이 필요합니다.” 참교육을 위한 전국학부모회 장은숙 부회장은 근본적인 대책 가운데 하나로 교육환경 변화를 주장했다. 현재 입시구조와 대학 서열화, 좋은 대학이 미래를 보장한다는 사고 가 변
|
|
|
등할 수 있는 교육 여건을 만들어 나가야 하고 그저 출석이나 탐구 없이 얻어지는 그러한 지식들보다는 탐구하고 찾아낼 수 있는 길들여지지 않는 교육기관인 학교가 되어야 한다.
<참고문헌>
라이머 지음(2000) 김석원 옮김, 학교는 죽었
|
|
|
자기 추진력에 의해 사고하는 태도를 갖고, 방과 후에도 스스로 공부할 수 있도록 학생들을 고무시키는 방식으로 교과지도를 해야 할 것이다.
교사는 탐구적 사고의 절차를 학생들에게 가르쳐야 한다. "교육은 지식의 활용에 대한 기술을 획
|
|
|
후 박선생님이 보기에 학생들이 반성하고 있다고 느껴지면 학생들에게 Time - Out 장소를 나가도록 지시하였던 것이다.
-김선생님과 박선생님의 결과
김선생님 - 강화: 부적 강화로 긍정적 행동에 초점을 맞추어 증진시켜 나간 것
박선생님 -
|
|
메뉴펼치기
