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방과 후에 학교에 남아 있도록 하는 것은 제거성 벌의 좋은 예가 된다. 남겨서 반성문을 쓰게 하거나, 봉사활동을 하게 하는 것이다. 미국의 경우, 초등학교 교실에서 아동이 바람직하지 못한 행동을 할 때, 장소를 설정해 놓고 일정 시간 동안
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방과 후 학교 운영계획, 2006
교육인적자원부, 바우처 시범운영, 2006
양옥승, 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지, 2000
이은해이기숙, 유아교육 프로그램 평가척도 개발에 관한 예비연구, 아동학회지, 1994
오경희, 한국 보육사
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등학교 특기·적성교육 운영현황 문제점 및 개선방안, 마산대학교 대학원 석사학위논문
서울시교육청(2001), 서울특별시 초등학교 교육과정 편성·운영지침, 서울시교육청
서울은천초등학교(2002), 방과후 특별활동 선도학교 연구보고서
서울특
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방과후 프로그램이 아동의 창의성에 미치는 효과> 숭실대학교 [2006] [국내석사] 영유아프로그램개발과평가 2024년 2학기 중간과제
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론 ? 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리, 교육과정에 대해 설명하고, 프로그램의
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등 특수교사 중심으로
Ⅰ. 연구 방법
1. 연구 대상학교 기술
2. 자료 수집
3. 자료 분석
Ⅱ. 공립 특수학교의 교직문화 분석
1. 교직관: 힘들지만 좋은 직업으로 인식하기
2. 학생관: 장애의 이해를 통해 보람 찾기
3. 교육
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등” 교육사회학 연구
- 내일일보 06. 9.13 내 길 찾았다면 특성화고 주목하라
- 조선일보 06.11.6 “방과 후 자유 수강제”
- 교육인적자원부 05년 보도자료
- 연합뉴스 보도자료 교 육
<학교교육의 위기>
1. 교육문제의 이해
2. 교육문제
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등학교(대안학교)의 교육방법
재학 중 성서한 번 읽기, 예수에 대해 스스로 알아보도록 하는 것을 인격 교육의 바탕으로 생각하여 아침 예배와 주 1회 성서과목을 둔다. 평민(예전 선비와 서민의 좋은 점을 결합)을 이상적인 인간상으로 생각
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좋은 계기였던 것 같다. 특히 영재소년 현우에 관한 책은 교재에 있는 기본지식들을 더욱 이해하기 쉽게 실화로 보여주어서 영재 교육의 중요성과 필요성에 대해 한층 더 알게 되었다. 제대로 영재교육을 받지 못한 교사가 영재를 알아보지
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좋은 협력자로서의 역할과 직무
2) 동료의 좋은 벗으로서의 역할과 직무
3) 하급자에 대한 선도자로서의 역할과 직무
Ⅶ. 바람직한 교사의 윤리관
1. 교사와 윤리
2. 교직 윤리의 성격
1) 비공식적인 실천 규범
2) 교원의 모든 행위와 관련
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방과후 아동지도를 위한 놀이활동, 교육과학사
3. 김광수(2008), 용서상담 프로그램, 학지사
4. 류재석(2008), 멘토링 사례와 조직별모음집, 한국학술정보(주)
5. 안성신(2007), 가정과 교육에서의 동료 멘토링 활용방안, 숙명여자대학교
6. 김선영(200
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