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3) 학생
2. ICT활용개별화교육 실시이후 인식조사
Ⅶ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 전략
1. 교사
2. 학생
Ⅷ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 효과
Ⅸ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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자기 스스로 미래를 열어갈 수 있도록 공부라는 굴레에 너무 붙잡아 두지 않도록 해야 한다. 마지막으로 우리나라 미래의 희망인 학생들은 스스로 자신의 적성을 알아가고 진로와 직업에 대한 의미와 정보를 찾아가도록 노력해야 할 것이다.&
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등 저소득층 학생 교육정보화 사업을 수행하는 대형 통신사의 경우 1기가bps까지 지원되지만 지역 통신사의 경우 상대적으로 속도가 느리다는 민원이 일부 제기되고 있다. 이런 부분까지 고려하여 학생들이 원격 수업에 차질을 비지 않도록
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효과
Ⅶ. 흡연예방교육의 사례
1. 인터넷 금연 사이트 발췌, 소개
2. 금연에 관한 멀티미디어 자료 수집
3. 관련 교과 시간을 통한 금연교육
4. 매주 HR시간 시작 전 금연 결의
Ⅷ. 향후 흡연예방교육의 개선 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방과후학교의 현황과 성과,‘교육양극화와 아동방임에 대한 현실과 대안’세미나 자료. 2009.
서아미, 초등학교 시설을 이용한 평생교육 활성화 방안, 성균관대학교 교육대학원 논문, 1998.
서은아, 직업준비교육으로서 학교중심 평생교육의
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등을 고려하여 신중히 정하는 것이 바람직하다. 특별 보충과정의 운영 시기에 대하여 방과 후나 방학 중에 운영될 수 있지만 방과 후에는 각종 특기적성교육과의 중복으로 인한 시간의 확보, 방학 중에는 학생들의 출석률, 기후나 지도 교사
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후학교 운영 계획에 취약계층에 대한 종합적인 지원책을 포함하여 실질적 지원을 강화해야 한다.
② 농산어촌 방과후학교 활성화 지원
- 농산어촌 지역 학교의 방과후학교 운영 지원을 위해 강사료, 프로그램 운영비, 시설비, 이동수단 등 지
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후 진급 여부
4. 학생?학부모의 교육과정 인식 부족
5. 방학 중 참여율 저조
6. 방과 후 지도 교실 부족
7. 특별보충과정 운영 프로그램 부족
8. 학기말 지도 시 학년말 학급?학년 업무와 중복
9. 교사의 특별보충과정 지도 기피
10. 대상 학생
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IEP 개발 과정
4. IEP 구성 요소
5. IEP 작성 절차
6. IEP 작성시 유의 사항
7.학교 교육과정과 IEP와의 관계
Ⅲ. 현장 실태 보고서
1. 특수 학급 교사와의 면담 장면
2. 면담에 따른 문제점 파악 및 개선안
3. 현장 보고 후 소감
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좋은 선생님의 말 한마디는 한 아이의 인생을 완전히 뒤바꿔 놓을 수 있다. 이렇게 보면 교사라는 직업이 얼마나 성스러운 직업인가? 난 아직도 이보다 더 뜻깊은 삶을 살 수 있는 직업을 생각해내지 못했다. 나도 교사가 되어 나의 아이들에
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