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방과후 아동보육의 이론적 배경
1. 방과후 아동보육의 개념
2. 방과후 아동보육시설 유형
Ⅲ. 방과후 보육 정책 및 현황
1. 보육시설 방과후 보육 정책 및 현황
2. 지역아동센터 정책 및 현황
3. 초등 방과후 보육교실 운영 정책 및 현황
4.
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좋은 계기가 되었다. 수업은 받는 사람이 재미있고 흥미를 느껴야한다. 학생들이 만족하는 수업, 그것은 자연스레 교사가 만족하는 수업이 될 것이다.
<참고 문헌>
박성익 외 3. 『교육방법의 교육공학적 이해』 교육과학사. 2008
문정화 외
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교사는 학생이 최대한 올바른 선택을 할 수 있도록 지난 성적 자료를 토대로 상담지도를 해주어야 한다. 허나 다시 한 번 강조하지만 결정은 전적으로 학생에게 맡긴다. 그래야 학생들이 상대적 박탈감으로부터 벗어날 수 있고, 그에 대한 결
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등학교 인성교육의 현황과 과제. 2007년 한국초등교육학회 학술대회 발표 논문 자료집. pp.1-14.
이재훈(2010). 창의, 인성교육을 통한 인천교육의 발전 방향과 과제. 2010 인천교육 심포지움 자료집. pp.2-18.
차경명(2013). 인성교육 개념의 재구조화
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자기훈련 프로그램이 대인불안 및 자아존중감에 미치는 효과” (경북대학교 대학원, 석사학위논문, 1997).
오은순. “이혼가정 아동의 적응에 영향을 미치는 생태학적 변인들의 구조분석” (이화여자대학교, 박사학위논문, 1997),
이삼연. “이
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좋은 문화유산을 계승시켜 이를 보다 확충시키게 하고, 진보주의는 개개의 인간을 사회화하고, 일상생활, 문제해결, 협동정신을 중시하였다. 현대유아교육개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
이와 같이 세 유형의 철학적 기초는 서로 모순 대
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과학기술부.
교육인적자원부. 2006. 방과후학교 운영보고. 서울:교육과학기술부.
김경근. 2009. 방과후학교는 사회양극화 해소에 기여할 수 있는가. 교육사회연구. 제 19권 1호. 한국교육사회학회
김민호. 2007. 초등학교 방과후 보육, 어떻게 발전
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방과후 아동지도 프로그램 활성화에 관한 연구”, 성결대 석사논문, 1996.
2. 김미령, “ 방과후 아동지도 프로그램에 관한 연구”, 단국대 석사논문, 1997
3. 김명례, “초등학교 방과후 교육 프로그램에 관한 연구”, 고려대 석사논문, 1996.
4. 김
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방과후 학원수강의 실태
3. 연구의 제한점 2. 유치원 원아가 방과후 수강하는 학원교육
Ⅱ. 이론적 배경 에 대한 부모의 견해
1. 유아교육 3. 유치원 원아가 방과후 수강하는 학원교육
2. 학원교육
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- 보건과학과(야간) 편입학
- 간호학과(야간) 편입학
▣ 재외국민과 외국인 편입학
▣ 군 위 탁 편 입 학
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